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Chomsky;理论背景和基本观点 ;诺姆·乔姆斯基Avram Noam Chomsky;1947年，在哈里斯的影响下他开始研究语言学。哈里斯对他讲授了自己在语言结构线性算子方面的发现。 1951年在宾夕法尼亚大学完成硕士论文《现代希伯莱语语素音位学》 1955年又在该校完成博士论文《转换分析》 从1955年秋天开始，他一直在麻省理工学院工作，曾任该校语言学与哲学系主任，并任该校认知科学研究中心主任，为语言学界培养了一批有素养的学者。 1957年出版《句法结构》(Syntactic Structure)标志着转换生成语法的形成; 1966到1976年间，他担任现代语言和语言学的法拉利·P·沃德教席。 1976年他被任命为学院教授，之后至今五十年来一直在麻省理工学院教课。 ;著作 The Logical Structure of Linguistic Theory 《语言理论的逻辑结构》 (1955)Syntactic Structures《句法结构》 (1957)Aspects of the Theory of Syntax 《句法理论若干问题》(1966)Cartesian Linguistics 《笛卡尔语言学》(1966)Language and Mind《语言与思维》(1968)Reflections on Language《对语言的思考》 (1975)Rules and Representations《规则与表达》 (1980);理论背景 20世纪50年代后期，乔姆斯基用结构主义的方法研究希伯来语，他发现，只按分布和替换原则对结构成分进行分类的方法有很大的局限性，转而探索新的方法，逐步建立起转换-生成语法。 乔姆斯基之前，他的老师海里斯也曾提出过关于转换的概念，但他们关于转换的概念是不尽相同的，真正构成一个学派的，还要从1957年出版的《句法分析》算起，标志着乔姆斯基革命的开始（站在理性主义的立场上；冲垮了结构语言学的支配地位）。 (1)对当时生物进化论、数学等学科知识的借鉴 (2)对结构主义语法和行为主义语言学的反动 (3)对柏拉图的灵魂回忆说和笛卡尔的天赋观念的扬弃 (4)对惟理语法的继承 ;乔姆斯基的语言观;乔姆斯基发挥了笛卡尔关于“固有结构”的思想以及洪堡特关于“语言能力”的观点，同时又反对笛卡尔关于存在着一个精神实体和一个物质实体的二元论观点。 乔姆斯基说，我们的语言知识“通过某种方式表现在我们的心智之中，最终表现在我们的大脑之中，这种知识的结构我们希望能够抽象地描写出来，用具体的规则、根据物质机制描写出来。” 他认为，认知系统和语言能力最终是靠人的大脑来实现的。同时他也认为，后天经验十分重要。（狼孩） 从普遍语法（universal grammar）过渡到某种个别语法（particular grammar）需要经验的触发：;语言能力是指在最理想的条件下说话人/听话人所掌握的语言知识。 是潜含的，只有在语言行为中才能观察到 是稳定的、长久的 同样的语言能力在不同的时间、地点、场合表现为不同的语言;语言能力（competence) VS 语言（langue） 不同： 索绪尔从社会角度观察问题，把“语言”看成“社会产物”，是一个社团所遵循的必要惯例的集合； 乔姆斯基从心理学角度看问题，把语言能力看成是人脑的特性之一。 索绪尔的语言是“静态”的； 乔姆斯基的语言能力是动态的，是生成语言过程中的潜在能力。 相同： 都采用了二元对比的研究方法 都同意语言学的研究对象不是“言语”或语言运用，而是“语言” 或语言能力。 ; 生成学派在句法学方面的观点 《句法结构》 （1）句法类 定义：句法类是指履行某一特定语法功能的单词类 或短语类 分类：单词类 短语类 单词类：单词类 又叫做词性（名词，动词， 形容词，副词） 句法类：名词短语（NP），动词短语（VP）， 介词短语（PP），形容词短语（AP）;（2）句法位移 定义：句法位移是指一个句子的成分从原来的位置位移到另 一个新位置 NP位移：NP位移涉及两种结构：被动句和提升结构，被动句由主动句移位产生，NP移位不仅发生在被动句中，而且发生在提升结构中，提升结构主要有两种一类是含有提升动词的结构，另一类是含有提升形容词的结构 Aux-位移：指如be,have,do,may,can,shall,should之类的助动词从原来的位置移动到句首 Wh-位移：主要发生在wh-问句中，包括直接wh-