学习评价的实施课件.pptVIP

例子：给小组成绩评分的策略 小组共享 个体任务 个人报告 组合 学生评分的分配 个人评分 不同的评价方法各有利弊 小组共享 小组提交一个作品，所有成员得到同样的成绩，不考虑个人贡献的差距。 优点：有效激励小组合作 缺点：能力强的学生无法公平地获得高分 个体任务 每个学生完成一项具体任务，合在一起形成一个最终作品，个体学生根据他的特定任务获得评分。 优点：客观地反映个人的努力 缺点：很难找到同等难度的任务，不鼓励合作。 个人报告 每个学生根据小组学习撰写和提交一份个人报告。 优点：反映个人的努力，看似公平 缺点：增加了抄袭的可能性 组合 小组获得一个总分，然后再根据个体成员的贡献程度调整每人的个体评分。 优点：看似公平 缺点：教师需要逐一商讨个体分数调整，给教师增加额外负担。 学生评分的分配 教师给出一个小组的总分，由学生来决定如何根据个人的努力程度再组员之间分配个体得分。如果平均分配分数，就没有同学能够得超过100%的分数。 优点：简单、激励贡献 缺点：由同伴做出的主观评价可能导致利益冲突。 个人评分 根据小组反馈、项目报告和直接观察为每一个学生的贡献（根据特定标准）评定分数。 优点：简单、激励贡献 缺点：由同伴做出的主观评价可能导致利益冲突 个人反思 既给出一个统一的小组得分，又给出一个个人得分，个人得分的评判基础是自评或小组成员互评。 优点：鼓励小组合作和反馈 缺点：不能完全体现个人的努力 * 实施学习评价 教师创建资源来支持自评和互评，将评价融入现有课堂活动中并设定评价时间表，创建资源来管理、追踪评价并在合适的时候进行等级评价。 实施学习评价主要包括：开展评价活动和收集评价数据。它们可以通过建立规则、支持资源和评分系统来管理。 评价数据可用于指导反思、设定目标、改善教学和为评分提供数据。 21世纪课堂文化的变革 鼓励学生在合作共享中进行深入思考 在课堂上鼓励学生互评 学生和教师共同关注学习本身而不是分数” 让学生积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感。 2、互相评价 Bread PPT 1Pics 由学生开展讨论会，学生主动与教师和家长讨论他们的工作并且主动说明他们学到了什么 1、自我评价 相互评价对方的作品，所提出的反馈意见帮助学生了解高质量作品特征 通过自我评价提高学习效果，并通过回顾学习过程决定什么是他们想学的，应该怎样学习，还有什么地方存在问题 学生帮助老师制定评价标准，对评价形成更为深入的理解 学生积极参与课堂评价活动，增强他们的责任感 3、讨论会 4、学生明晰 评价标准 教师如何帮助学生参与评价 参与评价 教师可以”讲解“一个自评示例，或者演示一个成功的学生自评，可以让学生来试着演示一下，还可以向学生演示一下如何使用量规中的语言来讨论他们的作品。通过突出量规和示例对自评和互评非常有帮助。 同伴互评的解决方案 1.学生提供错误的或无益的评论 使用适当的评价语言来说出如何评价两个截然不同的作品。 2.学生无法严肃地看待同伴互评过程 组织一个学生主导的讨论会，根据同伴互评的反馈来给作品评分。 3.学生不理解量规里的评价指标描述语 4.学生不愿意为同伴的工作提供反馈 5.学生不知道如何进行同伴互评 通过实例演示如何使用量规，还可以邀请学生对量规的设计提出建议。 将学生参与评价的努力纳入项目总评中。 教师在示范如何评价后，给出实例让学生进行评价练习，然后对学生的表现作出评价和建议。 电子反馈 　技术为学生反馈提供了很多方法。例如：文字处理软件允许在文档或演示文稿中直接添加评论或进行修改；维客和博客等在线资源通常允许评价者留下评论或附上反馈文件。 无论口头反馈或电子反馈，有效的同伴互评都应 具备如下特征： 描述性的、具体的 说明那些是做得好的 说明需要改进的地方 与评价工具或标准建立联系 向自我评价过度 通常学生自评面临的最大挑战是让学生不能有“一劳永逸”这种想法。学生要认识到修改和渐进是个持续不断的过程，为了加强学生参与自评的主动性，一个重要的方法就是让学生形成良好的自评习惯和自评期望。 小王按照日记提示记录下她对英雄项目中所学内容的反思 讨论会上她将向老师介绍项目计划的进展。她回顾了英雄项目日记中的故事情节设计，并完成了一个自我评价。 她开始搜索信息时与她的搭档一起讨论她们的搜索过程和项目策略 小王向给她做同伴互评的同学介绍她的英雄故事设计。 小王在张老师的语言课上参加英雄项目的学习，下面是小王如何对自己的项目进行多次评价的。 学生自我评价 学生自我评价时需要自问自答的问题 我的目标是什么？（理解目标和标准） 1 我现在做到哪一步了？（准确地