讓笔底流出生命的欢歌写作教学研究与实践谈片.pptVIP

让笔底流出生命的欢歌 ----写作教学研究与实践谈片 宁波中学 纪 勇 信箱：jiyong1365@126.com 2008、8 几句话引起的思考 现在有谁能达到朱自清的高度？—— 现在有谁能达到蔡元培的高度？——张华 数学史上留下名字的痕迹的不是院士而是学术论文。 ——王涛 ——希望年轻一代达到并超过朱自清 ——不负兼容并蓄也不妄自菲薄 ——扎扎实实做研究，老老实实做学者 从题目谈起 三个真实的经历 目前困扰中学写作教学的突出问题 第一，中学写作教学理论构建滞后，缺乏体系严密、影响力强的中学写作理论指导。 马正平：《中学写作教学新思维》 高校写作理论到中学需要过程 潘新和 ：言语生命动力学写作 高志华：《中学生作文学》 许多问题还在困惑我们 中学写作教学理论缺失探源 制度 环境 价值观 第二，教师教学理念缺失和教学方法失当 缺少科学的写作评价标准 缺少科学的写作自觉意识 多了僵死的写作教学要求 多了似是而非的教辅资料 第三，缺少实际应用的写作教材，没有明确的法定的写作教学课时，教学呈无序状态。 没有法定的写作教学时间 第四，教师对写作教学缺乏一种激情和切实到位的指导 从“述而不作”到“述而能作是语文课改的基本方向 第五，写作教学缺少科学的评价 内部：成绩等于分数 外部：写作不及做题 中学多维互动写作教学构建 几个基本认识 1.写作是复杂的思维活动 2.互动是一种传统教学理念 3.多维的实质是多项思考问题 4. 多维互动写作是接近写作本质的认识 （1）写作与社会 （2）写作与阅读 （3）写作者个体的内在因素 中学多维互动写作教学基本理念 1．生命对话动力观 （1）生命对话动力观的渊源 （2）生命对话动力观的现代发展 （3）生命对话动力观的现实构建 2．多维互动方法观 （1）师生互动，教学相长观 （2）读写互动，相辅相成观 第一，读，为写聚集材料 第二，读，为写酝酿思想 第三，读，为写提供借鉴 第四，读，激发写作欲望 第五，写，激发阅读兴趣 第六，写，引发阅读拓展 第七，写，表达阅读收获 第八，写，检验阅读效果 （3）指笔互动，多向交流观 一是可以扩大学生的阅读视野，便于搜索同类素材，提高效率。 二是改变一对一的交流模式，形成多向对话，便于交流思想。 三是改变作文只有一个读者的情况，扩大发表面，增强学生写作的社会责任感和写作意义感，增强写作兴趣，增强成就感。 四是改革评价方式，师生甚至社会上的其他人都可以参与评价，众人拾柴，集思广益。 五是学生方便修改习作，大家可以不拘时地地讨论修改作品。 第六，利于培养学生思考辨别能力，利于形成生存和科研创新能力。 （4）内外互动，立体推进观 课内课外 书内书外 写作之内写作之外 3．立体开发资源观 开发生活资源 关注生活可以从多种角度入手 第一，关注自己的生活 第二，关注班级的生活 第三，关注校园里的生活 第四，关注家里的生活 第五，关注亲戚朋友的生活 第六，关注小区（村里）的生活 第七，关注自己所处身其中的一切环境里的生活 第八，关注旅游、社会实践等生活 开发心灵资源 归还言说权是一种理念，唤醒言说欲是具体操作行为，设法激活心灵关注意识、对话意识、表现意识，是开发心灵写作资源的要义。 开发自然资源 自然山水、建筑道路、田园风光、城市面貌，举凡种种自然现象，历来都是写作的重要资源之一。古今中外，以自然为写作对象的文章佳作不胜枚举。开发自然资源，首先要树立关注自然的意识。人类与自然时须臾不可分离也是须臾没有分离的，之所以有人能以自然为写作对象写出文章，有人却身在宝山不识宝，写不出文章，重要原因之一就是意识不同。 开发体验资源 学生的亲身体验对写作的意义也是很重大的。有些事情，甚至只有体验过了，才有深切的体会，才会触发灵感，才会写得真切。有些事物是用语言无法表白的，即使是辅助以多媒体画面，也难以有真切的感受。 开发媒体资源 开发媒体资源，要注意意识的养成和习惯的养成，还要注意方法的引导。在应试教育背景下，困惑师生的是社会一直默守的不成文的规矩：非电教片勿视，非教科书勿读，非练习题勿做。家许多家里是电视拔线，电脑上锁，报刊不订，书籍不买，更有甚者，见课外书必收。这个规矩不破，学生写作眼界被限，学生人生成长受阻。 开发情感资源观 人是情感的动物，写作是情感的活动。情感的丰富，使人对世界的万事万物都充满好奇之心、悲悯之心、喜乐之心，才有产生强烈探求的基础。写作教学就是要培养起学生正常的人的情感。一个没有喜怒哀乐、缺乏真实情感的人在人际交往中