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小学英语教学设计;主要内容：;什么是教学设计;什么是教学设计;什么是教学设计;“备”还是“背”？;教学设计的基本内容;强调教师作用，忽视学生能力的培养 强调教学的预设性，忽视教学的生成性 强调知识传授，忽视激发情感 强调解题技巧，忽视生活运用 强调学科本位，忽视课程整合 ;新课程理念指导下教学设计的一般策略;教学设计的基本过程： ; 教谁，教些什么，教到何种程度，利用哪些教学手段，采用什么教学方法等。 ;如何进行教学设计;一、分析教材和学生 ; 教学内容分析;;学生需求与发展分析： 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。 英语课程在目标设定、教学过程、课程评 价和教学资源的开发等方面都突出以学生 为主体的思想。课程实施应成为学生在教 师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、 活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视 野的过程。《英语课程标准》 ;学生分析;学生分析;按照最近发展区理论对新知识的输入进行定位。“克拉申”把“可理解的输入量”作为学习过程中的关键因素。当新输入知识或信息保持在可理解或接近的程度时，原有知识水平与输入知识水平之间的“差异”会进一步刺激学生的语言发展。 “略微提前”理论：“只有当输入的信息与已有的知识结构之间即有一致又有不一致，才能促进心理的发展。” 瑞士心理学家皮亚杰 ;学生分析;学生分析;是否有旅游经历？;;在教材分析和学生分析的基础上，确定学生学习内容 依据教材 明确某一年龄段学生的最基本的语言知识是什么。 明确需要不需要。 明确教材的知识体系。 依据学生学习能力 明确某一年龄段学生英语学习的特点。 学生可能存在的困惑或兴趣点 已有认知经验 ;二、教学目标设计;教学目标设计中存在的问题：;分析下列教学目标： 学会数字 6， 7， 8 。 巩固练习有关食物的单词（40个）。 劝告同学不要贪吃，要合理搭配饮食。 通过学习和操练，使学生能掌握本课 所学关于询问能力的交际用语及相关词 汇，并能在相应的情景下灵活运用。 ;教学目标设计;确定教学目标 ;教学目标：案例分析4;教学目标：案例分析5：Travel Plan;2．能够听懂有关“旅游计划”的简单语段。 3．能够根据自己的意愿结合实际设计一个“旅游计 划”，并与他人进行简单的交流。 4．能够填写“旅游计划”，并依照该计划用所学语言陈述自己的旅游计划。 5．在多种教学资源的帮助下，体会旅游的快乐，增加生活的情趣。 6．在制定“旅游计划”的过程中，感受做计划的步骤，提高“做事情前要做计划”的意识。;下面一些教学目标供参考： 1）能够看图形用英文正确表达。 2）能够通过观察，用英文说出身边看得见的图形。 3）能够用所学语言询问对方年龄及应答。 4）能够根据自己的能力初步说出摆放物品的指令 用语。 5）通过课堂活动发展学生的观察、思维能力，同 时使学生懂得在日常生活中要有条理地将自己 的物品收拾整齐。 6）能在相应的情境下表达“某人会做某事”，即： sb. can do sth. 7）能根据指令做出相应的动作。 ;;三、确定教学过程和方法;教学活动设计; ;复习、引入环节的设计;呈现新的语言材料（Presentation）： 新语言材料的引入是指在要求学生运用所 学的新语言之前，呈现给学生的新的语言 材料，让学生获得第一次感知（输入）， 使学生在学习的第一时间知道所学语言音、 形和义。 ;呈现的方式： ① 采用整体呈现的方式。 ② 根据语言材料创设一个较符合学生生 活实际的情境，激活学生；同时提出 问题，引发学生主动探究，激发他们 参与学习活动。在教学设计时，这一 项是比较难的。 ③ 进行最初步的语言操练。 ;呈现、感知环节的设计;呈现、感知环节的设计;呈现、感知环节的设计;;;pet;set;pet set;pet set;pet set;pet set;pet set;语言练习（Practice）： 新语言材料的练习可以分为两个阶段：一是机械性练习，二是有意义的练习。 机械性练习：这阶段的练习是语言技能的训练，训练目的是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。这一阶段训练要注意的是如何使训练能够吸引学生积极、主动参与。教