模块三班级管理汇编.pptxVIP

小学教师资格考试培训科目二教育教学知识与能力 授课人：童想文 txw2046@163.com 模块三 班级管理 考纲解读： （一）了解 1. 了解小学班级管理的一般原理 2. 了解小学班主任的基本职责 3. 了解小学班队活动的基本类型 4. 了解小学课外活动的基本知识 （二）理解或掌握 1. 掌握小学班级管理的基本方法 2. 掌握组织小学班级活动的基本途径和方法 （三）运用 1. 能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题 2.能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长 第一章 班级管理 考情分析： 1. 本节知识在历年考试中客观题和主观题都有所考查。 2. 在历年考试中，班集体的形成阶段、班级管理的模式、突发问题的处理为考查重点，考生尤其需要掌握课堂突发问题处理的原则与方法。 一、班级与班集体 （一）班级 ◆班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。 ◆最早使用“班级”作为专用名词来描述学校教育活动情形的是文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯（伊拉斯谟）（Erasmus）。 ◆最早从理论上设计班级组织的是捷克教育家夸美纽斯。他在大教学论一书中，将儿童按照年龄划分为六个班级，分别为每个班级配备适合的教科书，并提出了与这些教科书相应的教学方法。 ◆我国最早实行班级授课制的是1862年的京师同文馆，在清政府与1904年颁布《奏定学堂章程》之后，才在我国大面积推广。 第一节 班集体的建设 （二）班集体的基本特征和构成要素 班集体的基本特征 班集体的构成要素 1.以学生亚文化为特征的社会群体 1.有共同的目标 2.以教学为中介的共同活动体系 2.有一定的组织机构 3.以直接交往为特征的人际关系系统 3.有共同生活的准则 4.以集体主义为价值导向的社会心理共同体 4.有一定的心理氛围、情感纽带 （二）班集体的建设条件 班集体建设的条件 1.目标机制——确定班级发展目标 共同的奋斗目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。 2.组织机制——选拔和培养班干部 班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表，以及班级团队组织等。 3.约束机制——规章制度 健全的集体还应当受到相应的规章制度的约束，集体成员认可和遵守的行为准则是完成共同任务和实现共同目标的保证。 4.运行机制——组织多种多样的活动 开展丰富多彩的班级活动，可以诱发学生广泛的思想、情感交流，是班主任班级管理的基本形式。 5.凝聚机制——培养班级舆论和班风 健康的舆论是影响学生发展的巨大精神力量，能够使学生明辨是非、美丑和善恶；班风的班级中多数成员所表现出的共同思想和行为倾向，是班集体形成的标志。 6.管理机制——实行民主有效的管理 班级学生的各种诉求能够得到回应，充分发挥学生的个性。 班集体的发展阶段（三阶段） 1. 形成阶段 班级成员刚刚聚合在一起，还未产生归属感和吸引力，共同的价值目标和行为规范尚未形成，自我管理意识也尚未建立，处处依赖于班主任的决策和指挥。 2. 合作阶段 班集体的核心初步形成，班级凝聚力逐步增强，集体自我管理水平进一步提高，初步具备自我教育能力。 3. 巩固成熟阶段 班集体领导核心坚强有力，组织制度健全，价值规范统一，班级目标内化为学生奋斗目标，成员自觉行动，班风良好。 （三）班集体的发展阶段 班集体的发展阶段（四阶段） 1. 组建阶段 这一阶段全体学生形式上同属一个班级，实际上都是一个个孤立的个体，班集体靠教师组织指挥。 2. 形成阶段 这一阶段同学之间开始互相了解，在班主任的引导培养下，涌现出了一批积极分子，班集体有了核心人物，开始协助班主任开展各项工作。师生之间、生生之间有了一定的了解和信任，班级的组织比较健全。 3. 发展阶段 这一阶段班集体已成为教育主体，教育要求已转化为集体成员的自觉要求，已无需外在监督，已能自我管理和教育。同学之间团结友爱，形成了强有力的舆论和良好的班风。 4. 成熟阶段 这一阶段是班集体趋向成熟的时期，全部已成为一个组织健全的有机整体，整个班级洋溢着一种平等、和谐、上进、合作的氛围。 真题再现 【2012年下半年小学真题】当师生、生生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于（ ） A.自主活动阶段 B.核心形成阶段 C.组建阶段 D.成熟阶段 二、班集体中的非正式群体 非正式群体的特点 1.自发性 出于个人的某种物质或精神需要南昌自愿结合的群体。 2.相似性 大都以相似的心理特征和心理需求为基础，自然组合而成。 3.封闭性 “排外性”，局外人难以介入。 4.凝聚性 以共同的兴趣爱好为基础，有强烈的认同感和归属感。 5.竞争性 力图超