多元教学评价在Moodle平台上的探索与实践.doc

多元教学评价在Moodle平台上的探索与实践 姓 名： 崔佳龙 学 校： 红桥区教育中心 教学科目： 小学信息技术 多元教学评价在Moodle平台上的探索与实践 内容提要：多元评价的有效实施对学生的学习具有较强的激励作用，网络课程中的学习评价的目的是指以学习目标为依据，合理地运用有效的技术手段，对学习的过程和结果进行测定、衡量、评估和反馈，培养学生自主学习的能力。我们在探索实施过程中，以Moodle网络课程系统为平台，依据多元评价理论，尝试探索实现评价主体和评价内容多元化的有效方案，为推动Moodle平台的应用推广进行了积极的探索。 关键词：Moodle 多元评价 一、 Moodle简介 Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning En vironment）是面向对象的模块化动态学习环境，是基于建构主义教育理论的免费、开源的课程管理系统，它具有内容管理、学习管理和课程管理三个主要功能，包含论坛、测验、资源、投票、问卷、作业和Wiki等丰富的模块，教师利用它可以快速为学生创建起开放型的网络课程资源平台，通过有效的评价与反馈手段，引导学生培养自主学习的能力，记录学生成长的过程，为教师教学的决策提供量化数据，从而实现“教育的最终结果，就是培养一个独立的学习者”的最终目标。 我区从2009年开始尝试使用Moodle进行课堂教学实验，现已搭建有基于区、校、教师个人的三层Moodle教学平台。通过对各学科骨干教师进行主题培训，注册用户已达2百余人，网络课程3百余节，多次进行市级展示活动，并连续两年将网络课程设计纳入教育技术大赛，取得良好的效果。 图1 红桥教育区级Moodle平台（06） 网络课程资源平台实施教学过程中多元评价是学习质量和有效性的必要保障 基于网络课程平台开展教学活动，在学生学习过程中实施评价的目的主要是监控和激励学生，同时兼具学生评定和教师决策量化分析的工具作用。 网络课程的学习与传统课程最大的不同在于，在学生自主学习过程中，大多数时间里师生互动的时间和空间相对分离，这时的学习活动质量不仅是依赖于教师的课程资源质量和教学活动的组织水平，而是更大程度依赖于学生的学习态度。而大多数学生是不可能仅凭学习动机和自制能力完成长时间有效学习的。所以在学习过程中适时融入评价手段，可以监控学习者的学习进程、学习效果，诊断出学习过程中的偏差，并及时反馈给学习者和课程教师，使评价和学习融为一体，使教师真正有效地关注学习过程。通过有效的学习评价，教师可以了解教学实施过程中存在的问题，及时调整教学策略，改进教学，学生可以按照反馈信息提示和反思自己的学习行为，从而更好地进行的学习。 二、 基于Moodle平台尝试构建多元评价机制的实践应用 利用日志等功能模块，监控学习者的学习过程。 网络课程平台的教学实施，必然要求学生有更多的自主学习空间，而对于学习者学习过程的有效监控，又是教师课程教学实施过程中必须掌握的内容。Moodle拥有详细的日志功能，共有四种日志报表查看方式，即今日日志、所有日志、概要报告和完整报告。对于学习者在学习过程中的课程访问次数、学习过程总时间、各学习版块的参与度等情况，有详实的报表反馈。另外在Wiki、讨论区、聊天室中也有学生参与课程教学活动的驻留信息，从而使教师对于学生的学习态度和兴趣能够有针对性了解。对于全体或个人可以通过反馈单、通告、E-mail等不同形式及时与学生沟通，成为教学和管理决策的依据。 图2 课程访问日志报表 合理设置测验模块的及时反馈功能，利用自我检测激励学习者的学习活动。 测验仅仅是一种教学手段，其真正的目的应该是通过学习者对学习效果的自我检测，诊断学习过程中存在的问题，激发学习兴趣，培养良好的学习态度。Moodle的测验模块客观题型包含：判断、选择、匹配、填空……，组成题库后能够进行自动组卷、随即排列试题等操作，还可以进行测验时间、允许试答次数、评分方法等相关设置。通过应答提示信息，不但可以及时提示测验者知识掌握情况，还可适时加以鼓励，使测验成为激励学生持续学习的有效手段。 图3 题目反馈参数的详细设置 使用Moodle测验与作业的量化统计分析功能，成为教师调整教学策略和方法的依据。 Moodle的测验具有强大的统计分析功能，通过定时、集中的针对性题目测验，可以有效反应出学生对于知识点的掌握、不同题型的测验效果，老师以此可以分析学生的学习情况，及时对下一教学环节加以调整，针对全体和个人的不同反馈情况，采取有针对性的教学活动。 图4 试卷分析表 在Moodle作业中不但可以给以分数、等级等量化评