互動式電子白板在國中小教學運用模式之探析.ppt(微軟PowerPoint格式).pptVIP

wen 公司 標誌 wen 桃園縣教育領航學報研討會 * 　 互動式電子白板在國中小教學運用模式之探析—以桃園縣為例 發表者：教育處數教科 蔡聖賢 科長 教育領航研究中心 蕭淑文 老師 報　告　大　綱 * 壹、緒論 貳、文獻探討 參、研究結果與討論 肆、結論與建議 　 壹、緒論 * 　 　 一、研究動機 教師如何有效運用資訊設備？ 如何整合資訊科技設備？ 其教學模式又有何轉變？是否能提高教與學的互動性？ 教學效果或學生學習成效是否能藉以提升？ 教師對運用電子白板融入教學實施的態度及看法為何？ 影響教師運用電子白板融入教學可能遭遇到的困難及影響因素？ 壹、緒論 * 　 　 二、研究目的與範圍 研究目的: 1.瞭解互動式電子白板運用在教室情形 2.解析互動式電子白板與其周邊資訊設備整合運用情形。 3.探討教師運用互動式電子白板的教學模式。 4.探究互動式電子白板對學生學習成效的影響。 研究範圍: 以桃園縣縣立國中小已採用互動式電子白板融入教學的學校為主要研究場域，桃園縣獲選互動式電子白板教學績優團隊教師為主要的訪談對象。 壹、緒論 * 　 　 三、研究方法 （一）文獻探討法 （二）深度訪談法 （三）文件分析法 貳、文獻探討 * 　 　 一、互動式教學意涵1 Wagner(1994)認為互動的功能定義需考慮學習理論、教學理論、教學設計、教學傳遞媒介等四個背景因素，並且以溝通、參與及回饋作為分析互動功能的向度。 王磊(2000)更進一步指出，在多媒體教學中，由於師生間主要透過媒體為中介進行學習，從而形成了人－機，人－機－人，人－人三種互動模式。 Beauchamp（2004）高互動教學系統最終目的則是教師、學生、科技三者相輔相成，共同建構出教師的高互動教學，達成良好的教學效果。 貳、文獻探討 * 　 　 一、互動式教學意涵 2 陳惠邦(2007)指出互動是一種相互交流或學習的過程，也是相對獨立的學習個體間在學習過程中互相促進、推動，且其意含有持續的作用與回應。 貳、文獻探討 * 　 　 二、互動式電子白板與資訊科技的運用整合 Roblyer（2004）提出科技整合策略，建議資訊融入策略必須和教學需求一致，不是為融入而融入；讓教學活動與評量一致，以瞭解學生學習成效 。 現行互動式電子白板與資訊科技的運用整合模式 網路平台的興起，數位化教學影片也受到教育界的高度重視。 貳、文獻探討 * 三、互動式電子白板導入教室之教學歷程1 Beauchamp（2004）在導入互動式電子白板的過程中，利用教室觀察及半結構式訪談方式，歸納出五階段架構 ： (一)交替期（Black/Whiteboard Substitute） (二)學徒期（Apprentice User） (三)創始期（Initiate User） (四)進階期（Advanced User） (五)協進期（Synergistic User） 貳、文獻探討 * 三、互動式電子白板導入教室之教學歷程2 淄博教育資訊中心（2005）將使用電子白板在課堂教學中的應用層次分別為： ： (一)等同於已有的傳統課堂教學功能 (二)可應用互動式白板特有的教學功能 (三)電子白板互動功能的充分發揮 貳、文獻探討 * 三、互動式電子白板導入教室之教學歷程3 莊護林（2006）對應用互動電子白板的應用策略可作四個不同層次的劃分： 1.傳統課堂教學上的黑板功能-展示式： 2.以教師為主導的媒體操作平台:： 3.以教師為中心的展示平台： 4.師生互動的學習平台： 貳、文獻探討 * 四、互動式電子白板教學設計1 最終決定教學效果的是使用媒體與技術的方式，而不是媒體與技術本身。 丁興富等（2005）提及在教學中應用電子白板的教學設計主要有以下七個步驟：1.確定設計理念及理論依據。2.設計學習目標。3.分析學生。4.分析學習內容。5.設計環境與資源。6.設計學習活動。7.設計教學評價。 互動式電子白板的課堂教學成功與否歸根結底取決於教師的教學設計、教學實踐與課堂教學活動。 貳、文獻探討 * 四、互動式電子白板教學設計2 互動式電子白板在教學功能上的特性決定了教師在進行教學設計時採用的模式和關注的焦點 。 (一)對教學資源的設計 (二)對互動活動的設計 (三)對教學結構與教學模式的設計 貳、文獻探討 * 五、文獻總結 綜合以上文獻，電子白板的課堂教學成功與否歸根結底取決於教師的教學設計和教學實踐，取決於師生的課堂教學活