任务驱动作文课件讲解.ppt

从粗糙封闭走向情理开放; ;一、关于任务驱动的定义和认识： 通过增加任务型指令，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 说事：就事论事 说理：就事论理，缘事析理，即事抒怀。 ;; 【2015年全国课标Ⅱ卷】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。 这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 ;二、任务驱动型作文类型;（2016年全国课标卷1） 18．阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（60分） 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 ;（2016年全国卷II作文） 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学；课外大量阅读；社会生活实践。  请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。;“隐性”任务驱动型作文材料;三、“任务驱动型作文”内涵的解读;阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。 苏州一男子在公交车上大声嗑瓜子并且随地乱扔，严重影响到了车上的乘客，被一名身着西装的男子提醒后???开始不断说：“我跟你什么仇什么怨”高达数十遍，并扯坏对方衣服、索要身份证，“西装男”忍无可忍怒揍其十几拳。此时，有出来劝架的乘客指责“西装男”：“打人是不对的。”更多的人则认可“西装男”的做法。这段视频被上传到网络后，引起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。;上述例子任务驱动内涵解读： 1、体式驱动 2、内容驱动 3、对象驱动 （1）“对于以上事情，你怎么看？”任务决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事”——不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理； （2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。” 任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广泛”议论。 ;4、思维驱动 争议的焦点（核心事件）讨论： 表层问题：“西装男”该不该“打人”？ 深层问题：如何对待“过失者”？ 你认不认可黑衣男的行为——简单粗糙的结论：应该打； 或依法看，打人总是不对，故“黑衣男”违法。 设身处地为西装男想一想——这正是“任务驱动型”作文写 法，不再只是封闭说理，还要求在“倾诉自己”的同时，“呼应 他说”，即聆听别人的意见——如果你是“西装男”，你不觉得 有点冤吗？据网调显示，支持“西装男”即觉得他打得对的占 约70%，这说明，很多问题并不是简单的对错问题，它具有 复杂性，因为具体个案不同，必须具体情况具体分析，必须 坚持“法治”没有错，但“法治”的前提是考察“实情”。 回到“打人”个案研究上考查： （a）动机：控制局面；（b）程度：未及轻伤；（c）效果：明显制止。 ; “打人”深层研究： 问题转换：如何对待“过失者”？——如何对待“怨 者”的“文化共性”研究。 （1）古之回报“德怨者”的四种基本态度（对应关系） ①以德报德（常识－理所当然） ②以怨报德（小人，必须否定） ③以德报怨（道德高标，“道不远人”） ④以怨报怨（不提倡） （2）引《论语·宪问》的经典对话并分析： 或曰：“以德报怨，何如？” 子曰：“何以报德？”“以直报怨” ; 认 可：朴素正义感（不具私人目的）