创新教学是不是老师的独脚戏缺席的行动者-成功大学.pptVIP

創新教學是不是老師的獨腳戲:缺席的行動者 楊倍昌 國立成功大學、醫學院、微生物暨免疫學研究所 醫學、科技與社會研究中心 公民素養陶素計畫案 * 當老師已經是這樣吧! * 為什麼疲憊的學生到處有? * 一開始筆者並未具備高深的教育學方法論背景，課程也並非是在籌劃、研習與嚴謹的討論後所訂出的。在相當意義上，這個課程一部分是在參與社會運動挫敗後的某種補償與反思管道…另一部分則是作為一個大學教師在日漸以研究成果掛帥的學術氛圍下，這個課程讓筆者有機會去思索教學的根本價值。 課的反身(大學生公民系列- I)，頁184 北醫的朋友 * 通識教育20年之後 課群成功的關鍵(看出主角是誰嗎?) 熱血教師的結合 發揮雁行理論 教學夥伴 + 研究夥伴 + 生活夥伴 成就與樂趣 台北大學的朋友 課的反身(大學生公民系列- II)，頁242 * 通識教育20年之後 通識中心的任務: 有些簡約的 通識教育理念之研議與推展。 通識課程之規劃與審議。 通識課程之評鑑。 規劃推動校際通識教育合作。 其他通識教育相關事宜。 * 通識教育20年之後 台東大學通識中心 近程(99-101) 1.建立優質通識課程 1.1 所有通識課程接受學生評鑑 1.2 進行教學分享會 1.3 選編優良通識課程教學案例提供開課參考 . 2.建立主題式或學程式的通識課程 2.1 成立教學團隊討論規劃 3.深化全人成長的通識教育 3.1 增加通識教育講座的多元化 3.2 加強美育、群育與永續發展的教養 3.3 辦理師生讀書會 4.建立本校通識教育閱讀、寫作與思辯的能力 4.1 通識課程增加寫作與討論的教學時間 4.2 開授相關閱讀的課程 4.3 辦理「閱讀與寫作」研討會 通識中心的任務:有系統的 * 通識教育20年之後 ? 中程(102-104) 1.深化本校通識課程 建立通識教師交換講學的機制 建立學生前往他校選修相關通識課程 2.推動通識課程「e」時代 建置「通識教育學習資源資訊網」，方便學生了解課程，同時提升通識教育教學品質與增進教學效益 透過網路建構「教學意見調查統計分析」機制，提升教學品質。 3.提昇教師研究風氣與教學效果 出版「通識教育簡訊」、「通識教育季刊」等刊物 * 台東大學通識中心 通識中心的任務:有系統的 通識教育20年之後 千手千眼的老師 疲憊的學生 / * 斷裂的鴻溝與各佔山頭 各校特定班級內，學生的強項、弱點如何？ 所謂的核心/必需的能力是什麼？依據是什麼？ 各科專業知識與當今社會的關係是什麼？ 在期待的新課程中，知識的內容是什麼？誰說的才算數？ 新課程中，教學的手法會有那些改變？ 學生的意見如何融入課程設計？ 學生的成效評估方式，如何因應創新課程？ 誰來分析新課程的成敗？成敗是誰的責任？ * 除了疑問之外我們還能做什麼? * 子曰：「不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。」《論語·述而第七》 關鍵之一: 對稱的態度，學生vs 老師 (大學教育可以用消費行為來簡化嗎?) * 成功的創新教學：四個層面它會自然而然的發生嗎？ 老師的能力 新課程內容的發展 學生原有的素質 (需求) 學生的期望/ 成效 * 關鍵之二: 了解我們自己的想像 教學現場 老師 學生 助教 桌椅 講臺 電腦 平版 手機 google 教室 走廊 鐘聲 氣溫 通風 黑白板 講義 筆記 飲料 光線 教務長/ 所長 升等 經歷 教科書 圖書館 雞排 紙條 * 關鍵之三: 了解場域 * 有那些是相關的行動者? 行為者網絡理論Actor Network Theory 千手千眼的老師 學校/組織支援 疲憊的學生 / 課程內容的期待 學習成效 * 行政協助 促成合作 在職教育 知識增能 成效的專家分析 教學研究 成效的專家分析 舞會 電玩 熬夜 社團 也許你會說學生有參與、學校有出力… 五分量表幫助了誰? 誰做質性分析? Immediate Response System, (IRS) 強化課堂上的師生互動，So? Rubrics的評分類型分為：分析型評分(analytic rubrics)、整體型評分(holistic rubrics)與註解整體型評分(annotated holistic rubrics)。當教師與學生分享Rubrics評分標準時，必須同時闡明教學目標。教師除了可以根據Rubrics給予學生成績與評分回饋，也能透過學生自評與同儕互評的方式促進學習反思、找出錯誤並達成學習目標。 * 評量幫助了誰？ 假如有十億？只為教學改革，你能花得完嗎？ 不能新建房子 不能買儀器 不能增聘老師 不能花在彈性薪資 * 聽說，真的有個改革計畫花了約74億… * 180 millionen EURO 創