1年级下册识字4教案.docVIP

《识字4》教学设计 讲课人：袁艳 时间：2015年4月14号 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 课题与年级：一年级下册《识字4》 内容简析： 这是一首充满童趣的儿歌，它描写了小动物在夏天活动的情形。儿歌所写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。认字识字、练习朗读是低年级教学的重点，教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” “使学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 主动、生动的语文实践是有效识字、提高语文素养的重要途径。本教学设计根据一年级学生的年龄和心理特点，创设情境，激发学生识字、朗读的兴趣，让他们在看图说话、画画、唱歌、游戏和朗读中识字，并主动发现形声字的构字规律，自主识字，养成良好的识字、写字习惯。 教学目标： 1．知识目标：认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁、网”3个字。 2．能力目标：正确、流利地朗读儿歌。并发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。 3．情感目标：激发学生观察小动物的兴趣。培养学生自主识字的乐趣。 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，很多小动物都在举办聚会呢，瞧，今天都来了哪些小动物啊？（出示课文图，生说小动物名字的同时相机贴图） ［设计意图：兴趣是孩子最好的老师。上课伊始，联系学生已有的知识经验，通过课文插图及老师绘声绘色的描述，将学生领进了动物的乐园，并调动各种感官去观察。这样既复习了旧知，又激发了学生的学习热情。?］ 二、利用游戏，渐进识字 过渡：让我们一起进入第一关识字关（课件出示）。 1、借助图画、拼音认读生字。（边读边出示图） （1）指名读并正音。 （2）齐读。 2、去掉图画，借助拼音认读生字。 （1）开火车读。 （2）拍手读。 （3）齐读。 3、去掉拼音，认读生字 （1）同桌合作读。 （2）男女生赛读。 （3）齐读。 4、游戏识字：找朋友。 （1）这些动物出来郊游时迷了路，谁来把它们送回家； 　　 （2）指名把图贴在动物名称下面. ［设计意图：?从看图读拼音、去图读拼音再到去拼音读字，有目的地、循序渐进地识字，并不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字，感知了儿歌中出现的动物。这种采用生动活泼形式识字的办法符合儿童年龄和心理特点，极大地调动了学生的学习积极性，增强了识字的兴趣。］? 三、合作探究，发现规律 1、小朋友有没有发现，我们今天学的字都很有趣啊？请看黑板上的几组小动物的名字，然后分小组议论议论，看发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁，它们都和昆虫有关) 2、请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么? （引导感知形声字的规律：这些字的左边与字的意思有关，右边表示的是字的读音) 3、汉字中还有很多这样的字:一边表示与字有关的意思，一边表示字相似或相同的读音，我们把这样的字叫做形声字。 4、你们还能说出像这样的形声字吗?（指名说其他的形声字） 四、整合教材，读中感悟 过渡：小朋友们真了不起，恭喜你们顺利通过识字关，让我们接着来挑战第二关——读书关！小朋友，现在让我们将这些小动物的名字送回儿歌中，你还认识它们吗？ 1、自由读课文。现在请大家打开课本P57识字四，借助拼音读准字音。你可以自己读，也可以与同桌合作拍手一人读一句。 2、开火车读。 3、检查读书。 4.练一练,连线 五、潜心指导，规范写字 过渡：好，小朋友可真棒，又闯过了一关，接下来我们去迎接最后一关的挑战——写字关！小朋友们，识字、读书可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给我们带来美好的享受，今天我们也来写写小动物的名字。 1、出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方? 2、观察田字格的“蚂”，“虫”和“马”在田字格的什么位置。（儿歌识记：虫字小一点，马字大一点，兄弟紧靠肩并肩。） 3、教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。 六、拓展延伸，读儿歌。 板书设计： 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛 附第二课时简案 第二课时 教学目标： 1、复习生字，巩固生字，会写“前、空、房”3个字。　 2、精读儿歌，背诵儿歌。 3、利用课外源，试着仿编儿歌，提高学生参与的兴趣。 教学过程 一、导入（多形式复习生字，进一步巩固生字） 1、抽