1年级数学教学经验交流发言稿.docVIP

各位老师： 大家好！今天，非常高兴能坐在这里和大家一起交流工作中的一些问题，同时也希望通过这次交流给自己在工作中有所帮助，还有在说得不当之处请老师们指出。随着课改的深入，我们农村的教师既受到了课改带来的益处，又更多的是深感课改在村小实施起来的艰难。其主要原因就是农村没有一种良好的学习氛围，孩子没有学习的动力，缺乏学习的积极性。这也是我们农村教师教学中的一大困惑。下面是我在教学中的一点浅薄的看法，愿与大家共同交流。 首先，充分利用教材。了解低年级教材编写特点，了解低年级学生的认知特点。最好能深层次的了解编写教材者的意图。对每一部分内容，要了解其在生活中的原型，了解它在现实生活中的价值。只有了解了它在生活中的价值和意义，我们才会被这些内容所感动。试想一下，如果老师都没有被感动过，怎么能在教学中让学生也被这样的内容感动呢？学生能学好这些内容吗？因此，不去上一节无准备的课。作为农村学校，一个教师要上不同科目，不同年级，在教材的理解上是更重要，如何结合学生自身的特点，当时特点，我积极帮助学生作好认知准备。比如 ：在教学时钟的认识之前，利用学生的生活经验组织学生参与学习活动，和老师一起制作钟面模型具，通过这个过程，将学生的生活经验作用于新知识的学习上。 其次，培养学生学习积极性。 农村学生没有良好的学习习惯，学习上缺乏主动性，上课不爱发言，作业不认真做，家庭作业常常完不成，所以，考试下来成绩不理想。成绩优秀的学生简直寥寥无几。其次，行为习惯差，意志品质薄弱。自我约束能力不强，导致学习上也缺乏自觉性。造成山区小学生成绩差,缺乏学习积极性的原因是多方面的。再有就是山区的农村家庭普遍不太重视教育,对于孩子的学习漠不关心,只任其自由发展.加上父母大多都外出打工。“留守子女”的责任就放在了爷爷奶奶身上,而他们更是以照顾好孩子的安全、吃、穿为“重任”。至于孩子的学习,很少管,因文化少和年龄大也管不了。另外,好玩是小孩子的天性,在学校可以依靠老师的监督,但是一回到家,就缺乏了有效的监督。加上自控能力不强,所以玩的时间多,学习的时间甚少,作业常常是置之不理。 针对农村小学生在学习上的现状和存在的原因.作为教师,我们有必要为提高孩子的学习成绩和培养他们的能力而尽到应有的责任。那么,我认为首要的任务就是激发学生在学习上的积极性。在进行教学设计时尽量考虑直观形象。如一年级上册83页的小人图就用盒子这个直观的学具帮助学生思考如何计算进位加法。用形象的画面帮助学生理解算理的例子还很多，如前面所讲的汽车图和一年级下册的月饼图等。 　　直观形象的教学内容还表现在教学教材呈现的措施上，如一年级上册要求学生圆球、圆柱、长方体和正方体滚一滚，用这些物体搭积木，通过这些操作活动的组织，引导学生直观地认识物体。 运用直观--半抽象--抽象的方式对教学内容进行教学。这种方式符合儿童的认知规律，经实验证明也是有效的。 课堂活动也是强化直观操作，帮助学生深入理解知识的重要内容，不过它和前面操作不同的是，它多数是通过对比操作或合作学习来深化对所学知识的理解。教材几乎在每个课题后面都安排了课堂活动，且活动形式也丰富多彩，有操作，对口令、游戏、分一分、玩一玩、画一画、说一说等，丰富多彩的课堂活动让教学过程生动活泼，很受师生喜爱。因此我紧紧把握住课堂活动这一教学资源。对所学知识进行强化巩固。低年级学生的思维具有直观、具体性特征，他们对知识，概念的理解和掌握要依赖于真实的实物。让学生动手操作不仅符合小学生的认识规律，丰富他们的感性认识，增强学习效果，而且改变了那种老师讲学生听的枯燥无味的教学方法，使学生学有兴趣。例如，教学“6的认识”时，我先让学生用小棒摆图形，引导学生思考说：6可以分成1和5，2和4，3和3。让学生在兴趣昂然的动手操作过程中，伴随着动口，动脑，不仅轻松地认识了6，而且学会了6的分解和组成，进而使学生体会到学知识是一件很有乐趣的事。 第三、作业、练习的落实。 批阅学生作业，是检查教学效果的重要手段，是及时有效地调整教学活动，制订新的教学方案，提高教学质量的重要一环。我是这样做的，根据我所在学校学生在校时间，利用中午给学生批改作业，发现问题及时给学生讲解。而练习是为教学服务的，因此练习的设计布置应围绕着教学重点、难点和教学目的进行。从不同的角度培养学生的逻辑思维能力，可激发学生的学习兴趣。在练习形式上要适宜，符合农村孩子特点。对每次练习都要讲求“质量”，不能只求“多”而不讲“质”，不能单靠数量取胜，既要把握住练习时间的准确性和灵活性，又要在内容上达到教师检验教学效果和了解学生的目的，以真正发挥每次练习的效果、有布置就必检查、订正。 老师们，小学一年级教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐，以甜淡苦。对于孩子们是新的开始，对于我更是新的开始。谢谢大家！