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默默生长 不愿放弃 莆田四中 郑炜燕 莆田四中第三届青年教师论坛 一个普通教师的成长自白 普通教师成长为骨干教师大致要经历积累期、成熟期、创造期三个阶段。 积极的人，像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，像月亮，初一十五不一样。 美国石油大王洛克菲勒在给儿子的一封信中写道：“天堂与地狱比邻。如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。 一、成长阶段 1、 热爱教师工作，立志成为一名骨干教师，对自己要求严，作风踏实，态度诚恳，工作主动，品性端正，形成了比较成熟的观念，积极参与意识强； 2、有良好的人际关系，为群众所欢迎，被领导所接受认可； 3、熟练掌握 教育教学基本功，积累了一定的教育教学经验，开始初步形成教育教学的风格 4、渴求学习现代教育理论与他人的经验，对教育科学研究开始颤抖横浓厚兴趣，不断教学反思总结，初步形成了教育研究能力，有论文发表，参与课题研究，其观点被注意或引用 骨干教师成熟期分为成熟前期和成熟后期。成熟前期，教师经过教学实践的磨练，形成了过硬的教学基本功，具备了独立的教学能力，成为胜任学科教学的优秀教师。成熟后期，教师不仅熟练掌握教学基本功，积累了一定的教育教学经验，有了较好的认知结构，渴求学习教育理论及他人经验，不断进行教学反思，教学功底较为深厚，形成初步的教学风格，有教育教学论文发表，主持课题研究。 1、热爱教师工作，具有强烈的事业心和责任感； 2、树立了正确的教育思想，具备了良好的心理品质，取得了不同程度的业绩和荣誉 3、具有良好的认知结构和深厚的教学功底，在此基础上注意吸收、消化他人的成功经验，开始建立自己独特的教学风格； 4、具备很强的教育科研能力，并取得了部分和相当的科研成果。 骨干教师创造期是教师的“成名”阶段。省市学科带头人，特级教师，学科教学能力、教育科研能力、业务指导能力、社会影响力均为显著。 1、具有相当的创新精神与创新思维能力； 2、形成了富有个性化特点的教学风格与教学模式，在教学的各个环节、各个方面都有自己独特的、稳定的表现； 3、开始总结出自己的教育观点和某方面的理论，并发表有一定分量的教育论文或教育专著，向专家型、学者型教师进行转变。 顺 序 选 项 百分比 1 向有经验的老教师学习 56.4% 2 参加教研部门组织的活动 37.8% 3 注重与学生交流以获得反馈 30.5% 4 学习现代教育技术手段 25.0% 5 结合教学实际搞教育科研 22.5% 6 外出开会、交流、培训 17.7% 7 校本教研与集体备课 14.7% 8 教育理论学习提高 12.0% 9 学科微格教学培训 7.1% 表一：青年教师对有效成长途径的选择 表二： 骨干教师专业能力形成的时间分布 各种专业能力 大学前% 大学期间% 职后% 语言表达能力 34.69% 20.14% 44.90% 运用教学方法和手段的能力 21.65% 10.215 65.98% 与学生交往能力 21.43% 10.21% 68.37% 教学组织和管理能力 19.59% 11.34% 69.08% 教育机智和教学智慧 19.19% 11.11% 69.70% 对教学内容的处理能力 18.95% 12.63% 68.42% 教育教学科研能力 18.18% 11.11% 70.71% 1、借领导之力——争取领导的支持 2、借同事之力——注重同事的合作 3、借朋友之力——广交朋友的交流 4、借媒体之力——保持传媒的联系 5、借家长之力——发挥家长的作用 6、借学生之力——尊重学生的主体7、借学科之力——做到学科的联动 8、借科研之力——提速专业的成长 结束语： 通读历年与教育相关杂志介绍的全国知名青年特级教师的成长经历，发现潜藏在他们生命历程中的几个关键词，大家分享： 关键词之一  优秀教师都有着非常的读书情结。著名特级教师程红兵“文史哲样样爱看，唯独不爱看教参书”；以勤奋著称的清华附中特级教师、首都师大兼职硕士生导师 赵谦翔说他“所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背《古文观止》，死扣《说文解字》，穷翻《辞源》《辞海》，朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”。 张家港高级中学校长、名师高万祥的书房“陈列着人类古今中外文明的思想精华，宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个‘士兵’，几乎都是人类的思想大师”。  综观名师们的读书历程，读书的意义