第5章一元一次方程全套教案掌门1对1.docVIP

-掌门1对1 -掌门1对1 第五章一元一次方程-掌门1对1 §5. 1你今年几岁了(1) 一、教学目标 ·知识与能力 通过对多种实际问题的分析．感受方程作为刻面现实世界有效模型的意义；通过观察，归纳一元一次方程的概念 ·教学思考 能对具体情境中的数学信息做出合理的解释，能用方程刻画出事物间的等量关系 ·解决问题 体会在解决问题的过程中同学间互相合作和交流的重要性 ·情感态度与价值观 体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以用数学方法解决 二、重点和难点 ·重点通过丰富的实例，建立一元一次方程展现方程是刻画现实生活的有效数学模型 三、课前准备 教师准备相应的DAI课件 四、教学过程 1、创设情景 教师用诚恳的态度寻求学生的帮助：“有道题把我难出一道有趣的、可以用方程解决的实际问题和同学们共同探讨．（例如：日历的游戏） 2、温故知新 上面的问题，教师和学生探讨后，联想到可以用以前学过的方程解答，这时，教师请同学们回忆、总结方程的描述性定义，并引导学生在过程分析的基础上，抓住其中的等量关系 3、巩固新知 通过大量有趣的实际问题，让学生加深对建立方程这个数学模型意义的理解和体会． 问题（1）模仿教科书第149页中的内容，让两名同学表演“小明”和“小彬”的游戏．师生共同分析讨论其中的等量关系，并建立方程 问题(2)：通过CAI课件动画展示教科书第149页中“小颖”种的树苗的生长过程，并同时给出书中问题．教师引导学生分析其中的等量关系，并鼓励学生多角度地思考．只要学生的方法有道理，都应予以肯定和鼓励． 问题（3）：通过投影仪展示第五次人口普查统计数据和第150页中的相关问题． 问题（4）：通过CAI课件展示一些世界著名足球场地的简介图片，教师同时做适当讲解，使学生认识到足球场地的整体设计、座位的安排和容量等方面都和数学有着密切联系，然后给出第150页中关于足球场的问题 4、总结归纳 让学生将上面列出的方程放在一起分析：它们有什么共同特点．要求学生探讨后用自己的语言进行描述、表达，并进行交流教师在学生发言的基础上．给出一元一次方程的概念．并进行适当的讲解。 5、巩固练习 第151页 随堂练习 6、设下伏笔 上面我们只是根据等量关系列出了方程，但是，“小彬”到底几岁了等一系列问题如何求出结果同学们知道吗？我们下节课再来共同研究。 §5·1你今年几岁了（2） 一、教学目标 ·知识与能力 理解等式的基本性质，并能用它们来解方程． ·教学思考 对天平实验中反应的数学信息能用数学式子进行表达． ·解决问题 通过天平实脸，在观察、思考的基础上归纳出等式的基本性质． ·情感态度与价值观 通过观察、操作、归纳等数学活动，感受数学思考过程的条理性和数学结论的严密性． 二、重点和难点 归纳等式的基本性质，并能用它来解方程 三、课前准备 天平、砝码 四、教学过程 1、复习 师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了可以运用设未知数列方程的方法解决实际问题．现在请同学们根据自己的年龄编一道题，然后设未知数，列出方程． 学生A：我今年14岁，“嘟嘟”是一只可爱的小狗，它比我小10岁，请问“嘟嘟”今年几岁了？ 学生B：设“嘟嘟”今年x岁，方程为14-10=x或10+x=14，14-x=10. 学生C：爷爷今年68岁，他的年龄比我年龄的5倍还多三岁，那么我今年几岁了？ 学生D：设你今年x岁，方程为5x+3=68或68-3=5x，68-5x=3. 2、导入 师：那么请同学们算出“嘟嘟”和“我．今年几岁了吧．（同学们积极思考，互相讨论．根据以往经验，运用逆运算解出“嘟嘟”和“我”的年龄．） 师：除了运用逆运算的方法解方程外，我们看看是否还有其他的解法呢？ 3、实验 师：我们先看看这个实验——这是一个天平，当左右两边托盘中的物体质量相等时，天平平衡．现在天平两边是空的，它是平衡的，我往两个托盘中各加10g的砝码，天平怎样了？· 学生：平衡！ 教师：我再分别在左右托盘中各加50g的砝码，天平怎么样了？为什么？ 学生：平衡！因为左边托盘中砝码质量为： 10g+50g=60g,右边托盘中砝码质量为10g+50g=60 g,左边=右边，因此天平平衡． 教师：我现在从两边托盘中分别拿下10 g砝码？天平怎样了？ 学生：平衡，因为60g-10g=60g-10g.． 教师：如果我只在左边托盘中加上10g砝码，而右边不加．天平就会倾斜不平衡了． 学生：因为左右托盘中砝码质量不等 4、归纳等式性质（1）： 教师：根据上面的实验，你们有什么体会？I 学生：在天平平衡的基础上，两边同时加或（或减去）相同质量的砝码，天平保持平衡；但两边增加的砝码质量不同天平就不平衡了． 师：那么你们