“秋天”叙述式教学的设计.docVIP

PAGE  PAGE 9 《秋天》叙述式教学设计方案 西乡五中教师 方仁明 一、概述 《 秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围，画面清静，悠远，朦胧。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，本诗语言流畅、优美，品味本文优美的语言是一种艺术享受。 拟用一课时来完成本诗的教学。 二、教学目标分析 1．知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。?  2．过程与方法目标：以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。 3．情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。 ?教学重点： 引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 ?教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言。 三、学习者特征分析 1、我校是一所城镇中学，学生对学习语文较感兴趣，但学生大都来自农村，语感较差，语文素质参差不齐。 2、通过平时的观察、了解，我感到自己所任教的七年级两班学生已经积累了大量的语言词汇，具有初步朗读感知课文和联系上下文理解句子的能力。 3、学生具体的学习写景的抒情诗歌还是第一次，因此要引导学生用准确生动的语言朗读全诗。 四、教学策略选择与设计 1、创设情境、以读促悟、先扶后放、“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。 2、 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境、描绘图画、品味语言的工具，为学生提供丰富的资源信息，从而彻底改变学生学习方式的工具。 3、根据教学本课的实际情况，我选择以下的教学方法： （1）诵读法。 （2）联想想像法。 （3）比较阅读法。 五、教学资源与工具设计 1、课前教师下载制作多媒体课件，在多媒体教室里来完成本节课的教学。 2、教学媒体选择分析表 知识点学习 目标媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用 方式所得结论占用 时间媒体来源感悟秋天的景象激发学习兴趣ppt课件秋天的枫叶、黄树叶等风景图片BG激发了学习兴趣，培养学生热爱秋天的感情2分钟下载网络课件并加以修改正确、有感情地朗诵诗歌有感情地朗读诗歌做到熟读成诵。ppt课件以秋天景色为背景的课文的配乐朗诵DD通过听音频、划分节奏、练读，学生能有感情地朗读诗歌做到熟读成诵。5分钟下载网络课件理解诗歌的内容，感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天描绘画面、 体会诗歌优美的意境。 ppt课件出示思考题，展示诗歌所描绘的三幅图景及所拟定的标题（每幅图配有相关的诗句）IB以合作、探究的方式通过品味、描绘画面，感知课文内容， 领会秋天特征。4分钟下载网络课件并加以修改品味语言通过品味语言 来体会诗歌的情感ppt课件含有文本的图片GG有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受3分钟下载网络课件 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维； G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.六、教学过程 （一）创设情景，导人新课 1、媒体播放美丽的秋景图画。 2、导语：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题) 3、媒体出示作者照片及简介：何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 （二）反复诵读，整体感知 1、教师播放配乐范读音频。学生勾画字词并感知语言节奏。 a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b．学生正确划分诗歌的停顿。 2、学生试着配乐朗读。要求读出感情。 3、媒体播放背