《老人和海鸥》教学方案.docVIP

教案模板4-1 学科 小学语文 授课年级 六年级 学校 长春高新第一实验学校 教师姓名王秀丽 章节名称 六年级上册 第21课 《老人与海鸥》 计划学时 1课时 学习内容分析 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 学习者分析 六年级学生已经积累了几种体会含义深刻句子的方法：联系上下文、联系生活实际、结合时代背景、结合已有的知识经验等。这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。但揣摩作者的表达方法仍然是难点。 教学目标 课程标准： 1.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 知识与技能：小学六年级学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。 过程与方法：小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 情感、态度与价值观：小学六年级学生感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累。 教学重点及解决措施 抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。 圈点出重点词语，运用已有的阅读方法进行理解。 教学难点及解决措施 揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 在圈圈点点中体会作者抓住细节和海鸥的动作进行描写的方法。 教学设计思路 本课文情浓厚、真挚感人，在教学时我对教材作了两条线索、两个板块的处理。一条是感受情感之线，一条是揣摩写法之线，一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过渡。 依据的理论 1.阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 2.要珍视学生独特感受、体验和理解。在阅读实践中自读、自疑、自悟。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 小学六年级学生抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 多媒体教学课件 教师出示课件，引导学生读中心句，并反复呈现体会老人与海鸥之间的深情。 通过文本对话，有体验地朗读，感悟文本。抓住重点语句理解课文，让学生在回环反复的朗读中去意会、感悟、体验，产生同感。 此时此刻，如果你就是脚上有环的“老沙”，你想对老人说什么？你就是一只脚的“独脚” ，你想对老人说什么？你就是“公主” ，你想对老人说什么？ 感受老人与海鸥之间的深厚感情，并进行语言积累。 多媒体教学课件 教师出示课件，音乐、图片、教师语言的渲染使老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心当老人与海鸥之间的情感占据每个学生的心里时，老人与海鸥间互诉心声的愿望就水到渠成了。体会到“人”与动物和谐相处课外拓展不仅完成了学生心中美好的愿望，让深刻地体会到了“人”与动物的和谐相处，保护动物应从我们每一个人做起。 完成教学目标 务