两位数加1位数进位加法.docVIP

☆《两位数加一位数(进位加法)》工作案例 课题 冀教版数学一年级下册第五单元《两位数加一位数(进位加法)》 作者 工作单位 潘华 河北省巨鹿县育红小学 ☆指导思想与理论依据 新课程下的计算教学，不应该是单纯的技能训练，所以我以了解家乡、热爱家乡为基础把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。课堂练习利用游览巨鹿公园的情境进行巩固，练习有层次,让学生在玩中学、学中玩，培养学生了解家乡、热爱家乡的思想感情。因此本课堂计算教学是充满着灵动和勃勃生机的课堂。 另外，在教学过程中还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。 ☆教学内容 《两位数加一位数的进位加法》是冀教版数学一年级下册第五单元内容。我设计购买家乡特产的教学情境，学习两位数加一位数进位加法的多种计算方法，并引导学生发现两位数加一位数“个位相加满十，向十位进1”的规律，利用游览巨鹿公园的情境巩固练习。 ☆教材分析 两位数加一位数(进位加法)是学生学习的开始，也今后进一步学习起着承前启后的作用 ☆学情分析 两位数加一位数(进位加法)教学活动是在学生对竖式加法已经有了一定认识的基础上进行的。全班78个学生，基础参差不齐，一部分学生能凭借自己已有的生活经验初步理解进位加法的含义，并能用自己的方法进行初步计算，这为新课的学习奠定了基础。但是“个位相加满十，向十位进1”这一原理比较抽象，难以理解，因此掌握计算方法和理解算理就成了本堂课重难点。 ☆教学目标 知识与技能：使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能熟练计算。 过程与方法：在动手实践中培养学生动手实践、自主探究、合作交流的能力、初步体会计算方法的多样化。 情感态度与价值观：培养学生从小了解家乡、热爱家乡的情感，以及对数学的好奇心，求知欲。 ☆教学重点和难点 教学重点：掌握两位数加一位数(进位加法)的计算方法。 教学难点：理解“个位相加满十，向十位进1”算理。 ☆教学具准备 教具准备：多媒体课件 标有个位十位的小纸盒3个 小棒（一次性筷子）若干 学具准备：小棒 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? ?一. 创设情境，导入新课 二. 动手实践，探究新知 三 课堂小结轻松小憩 四 公园游览巩固新知 师：同学们，你们知道自己家乡的名字吗？ 师：其实我们有一个共同的家，那就是巨鹿县。 （多媒体出示：我的家乡巨鹿县 五个大字） 师生欣赏视频歌曲《我的家乡巨鹿县》 师：在刚才的视频中有我们巨鹿闻名国内外的三大特产，谁知道是什么呢？（学生边说教师边出示三大特产图片） 简介特产的食用、药用价值以及为巨鹿带来的经济价值 教师出示用特产制成的商品以及价格和苹果图片以及价格） 师：假如让你从中挑选两种物品买回家，你会选买哪两种？ 师：应付多少钱？ 师：怎样列式？记得带上单位名称 ^…… (教师点击多媒体按钮跟随学生的回答同步出示算式) ? 师：同学们的口算掌握的真好。可是老师还想看看你的笔算怎么样？ 25+4用竖式计算还记得吗? 师生共同回顾并强调竖式计算的格式要求以及计算方法 板书：相同数位对齐，从个位加起 师：我们算完了 25+4=29（元）下面我们来看看25+8这道题，刚才有小朋友已经算出了答案，可是老师还想了解一下你们是怎么算出来的？请同学们拿出准备好的小棒动手摆一摆 （教师边指导学生摆小棒边巡视） 师：现在谁愿意上来把你的计算方法展示给大家看？ 师一边帮学生展示一边强调“个位相加满十，向十位进1”同时用多媒体展示 师：谁还有不同的摆法上黑板展示给同学？ （方法同上） 师：刚才这2个同学都是把单根的小棒凑成10，满了10就怎么样？ 师：这就是我们今天要讲的新知识——两位数加一位数的进位加法（板书） 师:不用小棒你也能算出25+8吗？谁有和刚才两位同学不同的算法？ 师：我们一起来书写竖式25+8好吗? 教写竖式注意强调书写格式以及计算要求。 …… 师：现在我们遇到难题了5+8=13是个位，个位装不下两位数怎么办呀？ 师：你真棒！ 教师强调：进位1的书写格式以及这样写的原因 配合书写再次强调说出“