2014-2015历史试卷质量分析.doc

2014-2015学年度上学期 八年级历史期末考试 质量分析 市16中 余新志 2015年2月2日 2014—2015学年度上学期期末考试 八年级历史质量分析 市十六中 余新志 一、命题指导思想及原则 八年级历史期末考试由樊城区统一命题的水平测试，试题依据历史课课程标准，体现了樊城课改的立足基础、能力培养和发展性新理念，明确了教育教学目标以学生快乐成长为导向，通过高效课堂教学，促进学生学习方式和教师教学方式的改变。命题重视考查学生历史知识的生成与转化、综合与分析以及历史知识的现实指导能力运用等。突出了识记与分析的结合，从对材料的分析过程中考核学生理解和运用知识的状况。 命题注重学生综合素质的考察，和对历史基础知识的掌握情况。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。 41% 55% 数据分析: 第3、4板块学生失分现象严重，主要表现在书写不清晰造成的识别困难，错字产生的失分，以及阅读理解错误造成的答题方向错误，再有就是学生在课堂的拓展不足，产生的失分。 本部分在板块中实现了知识的系统综合考查，题目有一定的创新，充分考虑到了历史知识的系统性和关联性。同时，在选点上充分关注到了那些对中国现状影响深远的历史现象，对于培养学生历史知识的分析和运用能力，在教学指导方面起到了充分的引导作用。情况具体分析如下； 题号 总分 得分率 题目分析 失分情况及原因 一、痛 12 72% 本题分三个小题，针对影响中日关系现状的重大历史事件进行考察，分别对甲午战争、马关条约、南京大屠杀以及如何看待这些历史事件等方面进行了考查。既考查了历史知识的记忆，又不是单纯的死记硬背所能达到的，将屈辱史的知识进行了有机的串联，选点设计巧妙。 本题失分在于很多学生对教材整体认知方面的的不足。比如旅顺大屠杀只是教材中的阅读内容，教师在上课时只是进行了点到，并未进行强调，因此无论是教师还是学生突然面对这一历史名词，受到冲击是可以理解的。因此针对这些问题，在今后的复习和教学中，教师要充分发挥引导，导学案题目设计时，还应多进行相关知识面拓宽的引导。实现能力提高。 二、 桥 13 73% 本题设计应该是出题人有预设的对2015年抗战胜利和世界反法西斯战争胜利重大周年纪念进行预演，同时2015年也是红军长征的纪念年份，用“桥”进行简要的关联、并列，有利于学生阶段性历史知识体系的建立，提示学生进行相关归类处理，养成对历史事件的综合分析能力。 本题失分在于学生的对卢沟桥之歌的理解，以及准确区分遵义会议、长征胜利的意义。同时在归纳抗战胜利对中国革命的影响方面，学生更多的只是背诵书本上现成的部分，前后课之间的综合归纳整理能力略显不足。这也给出了今后课堂教学中能力训练的方向 三、醒 12 41% 本题在考查中应该有明确的近代史解读的迹象，将一些学者关于近代史研究过程中的历史论断或素材整理后，进行命题。这种做法充分体现了历史学科的课程设置的宏观理念，综合考查了学生对中国近代史的熟悉程度，及分类整理历史素材的能力 本题失分反映了学生对近代史中重大历史事件的熟悉程度不足，对其以不同名词出现后不能准确判断，比如“第二次鸦片战争”、“洋务运动”等名词换成了历史著作中的军事失败和少数人的觉悟后，学生不能有效建立起对应关系。再有归纳知识分子探索救国道路的历史知识的整理，很多学生在答题时能够记住具体的知识点，进行面的归纳或体系整理时，知识记忆的刻板模式影响了学生的得分。 四、 梦 13 55% 本题具有一定的综合性，考查了近代史的开端和中日之间的关系、辛亥革命的历史评价和建国前中共的革命道路。题目设计历史跨度大，线索纷杂，是对学生个人对历史重大理解与分析、综合能力的考查， 本题学生得分情况在半开之间，其中建国前中共的革命道路直接以“1949年前”进行题目预设，很多学生显得不能适应，因为这通常是在1927年或者毛泽东或者星星之火可以燎原的导引下进行命题或考查，换种形式，使得很多学生不适应这种提法，从而出现了这个点的整体失分。 总之，这些内容与学生的学习方法、思维方式和生活迁移紧密相连，既是学习的重点内容，又和学生的实际密切联系，真正体现了历史课程的设置目的。 四、今后教学建议 1、立足不忽视基础知识的教学，教师在平时教学中要注重，特别是。全面提高考成绩。注重知识的积累，指导学生知识知识融会贯通，答题时才能得心应手。，题目是千变万化的，但无论怎样变化，2015年月日