课程教学的设计实例.docVIP

课程教学设计实例 从网络课程中下载“课程教学设计作业模板”（第三章给出的课程教学设计模板只供阅读用），逐项填写设计的内容。课程教学设计模板通常称为课程教学设计表，专供学科教师做一门课程或其中某一单元的总体设计之用。当课程内容不是很复杂，或只进行一个单元的课程教学设计时，可选用分页式或连页式“课程（单元）教学设计表”；当课程内容比较复杂时，可选用分页式或连页式“课程教学设计表”。 表3.14 课程(单元)教学设计表 课程名称 物理（高中第一册第一章） 授课年级 高一（1、2）班 总学时数 8 讲授 6 活动 1 练习 1 其他 设计者 吕慧玲 所属学校 包头市第二中学 教科书 书 名 编 著 者 出 版 社 版 别 全日制普通高级中学教科书（必修） 物理第一册 人民教育出版社 物理室 人民教育出版社 2003年6月第1版 参考材料 参考材料名称 编 著 者 出 版 社 版 别 全日制普通高级中学（必修） 物理第一册教师教学用书 人民教育出版社 物理室 人民教育出版社 2003年6月第1版 依据标准 课程标准： 《普通高中物理课程标准（实验稿）》 第一部分：前言二 第二部分：课程目标一、二 第三部分：内容标准 二、共同必修模块（物理一） 教育技术标准：SETC·S 4A 本课程（单元）教学目标阐述 知识和技能： 1．通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数等有关数据计算滑动摩擦力。 2．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。 3．通过实验理解力的合成与分解，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 过程与方法： 1．经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。 2．通过探究活动发展质疑能力，逐步培养信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。 情感态度和价值观： 1．发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识。 2．有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，培养团队精神。 学习者特征分析 一般特征： 高一年级的学生，个体的心理变化开始向形成稳定的个性发展，主要表现为：自我意识不断发展、智能高度发展，思想和行为表现充分。具体表现在：外部动机趋弱、成就动机增强；自主性强；选择性强；具有一定的探索性和多元考虑问题的能力。 初始能力： 学生在初中已经学过“力”的知识，对力有了一定的认识；另外，学生对力有着较丰富的生活经验和感性认识，这一原有的认知有助于我们帮助学生理解新的知识。 信息素养： 学生已经掌握了计算机的基本操作，初步掌握了Paint、Word、Excel、 PowerPoint等软件的使用，会使用网络搜索所需要的信息。 学科知识和能力结构框架（或概念图、思维导图） 本课程（单元）目标体系 章节顺序 知 识 点 学习目标层次 教学 建议 计划学时 认知 技能 情感 编号 内容 记忆 理解 简用 综用 练习 初会 学会 思考 兴趣 重 点 难点 1.1 1 力是物体间的相互作用 √ √ 1 2 力的三要素 √ √ √ √ 3 力的种类 √ √ √ √ 1.2 1 重力的产生 √ √ √ √ 1 2 重力的计算 √ √ √ √ 3 重心 √ √ √ 1.3 1 弹力产生的条件 √ √ √ √ 2 2 弹力的方向 √ √ √ √ 1.4 1 滑动摩擦力产生的条件 √ √ √ 2 2 滑动摩擦力的计算 √ √ √ √ √ 3 滑动摩擦力的方向 √ √ √ √ √ 4 静摩擦力产生的条件 √ √ √ 5 静摩擦力的大小 √ √ √ √ 6 静摩擦力的方向 √ √ √ √ 7 摩擦力的益害 √ √ √ 1.5 1 力的合成的方法 √ √ √ √ √ 1 1.6 1 力的分解的方法 √ √ √ √ √ 1 现有（或需要）的教学媒体（资源）列表 知识点或知识单元 媒体 类型 媒体名称 （内容要点） 占用 时间 来源 检索号（网址） 编号 内容 1.1-1 几种力 挂图 演示几种力 2分钟 校资源库 1.1-2 力的图示 光盘 演示作图 3分钟 自制 1.2-1 重力的大小 光盘 演示重力与压力关系 2分