语文版初1上册教案全套11.docVIP

山中避雨 丰子恺 教学目标： 1. 在不断的朗读中，整体感知课文； 2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程； 3. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心； 4. 引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。 重点：目标1.2.3 难点：目标 4 教法：“整体感知→自主探求→合作研讨→体验活动”四步教学法 课时：一课时 教学过程： 一、课前谈话，导入新课：话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？ （学生们就这个问题发言交流） 教师总结，导入新课，板书课题。 二、走近作者： 教师课件展示有关“作者介绍”的图文（教师用书 P35页） 三、整体感知： 学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到： 1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注； 2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。 四、学生自主探究、合作研讨（1）： 1.学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。 2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。 3.老师将有代表性问题上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。 如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？ 4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。 学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。 学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。 五、学生自主探究、合作研讨（2）： 课件展示问题： 在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？ 学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。 学生按男女生各推荐一名代表发言（也可以自愿举手发言），其他学生补充。 最后教师总结（也可以让学生总结）。 六、设置情景，深入探究： 师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。 学生边读边听边思考，探究以下问题： 1. 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。 2. 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？ 学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。 最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述（有遗漏的大家共同补充） 七、体验活动： 教师导入：音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。 八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。 九、布置作业： 1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。 2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。 　附：板书设计： 山中避雨（丰子恺） 我 主题 女孩 “因游山遇雨，觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状 拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱 与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快乐 风筝 鲁 迅 ?教学目标 1． 培养学生自主、合作、探究的能力。 2． 感悟、理解误解、冲突中的手足之情。 3． 多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。 教学重点感悟、理解误解、冲突中的手足之情。 教学难点多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。 教学过程 一、导语 同学们，你们有放风筝的经历吗？能说说放风筝的感受吗？ （教师点评）从大家的发言中，我们可以看出，很多同学切切实实感受到了放风筝的快乐。可是，你知道吗，著名的作家鲁迅一见到北方的冬季天空上有风筝浮动时，是惊异又悲哀。你知道为什么吗？这节课我们一起学习著名作家鲁迅先生的《风筝》。(板书：风筝 鲁迅) 哪位同学能介绍一下你所了解的鲁迅先生？（生谈，师补充） 二、教学新课 （一） 整体感知 1．选择你所喜欢的方式读，在读的过程中有不理解的词语或不明白的地方做个标记。 2．交流阅读课文的感受。 3．小组合作学习，探究疑难问题，将不能解决的问题写在纸条上。 （二）深入阅读： 1．汇总学生疑问。 2．依课文段落顺序师生一起探究。 在教学中，教师应作好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去，做到面向全体学生，关注个体差别。师生共同解决好下列问题—— a.为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲哀？（板书：惊异 悲哀） 点拨：联系上文可知，在“我”的记忆