如何做好初2初3体育课的衔接工作.docVIP

如何做好初二初三体育课的衔接工作 体育课从理论是相通的，一个技术动作的学习主要依据学生的体育学力，和年龄没有很大的关系。也就是说，一个能教初三的技术有可能在初二，甚至初一也可以教。也正因为这样，在新课标水平目标的划分上，初中学段即初一至初三年级统一被划分为水平四。但是，初三年级还有一个重要的学练任务，就是要让学生能在短短40多个课时里完成体育中考的训练，并力争在第二年的体育中考中取得好成绩。因此，初三年级的体育课和初一初二在目标上还是有所不同的，后者应该有所侧重，侧重于体育中考的训练。另外，要同时兼顾学生体育兴趣及上体育课的心理健康。因此，做好初二体育课到初三体育课的衔接工作显得尤其重要。下面笔者根据多年上初三体育课的经验，来谈谈如何做好初二初三体育课的衔接工作. 一、掌握体育中考动向 掌握体育中考动向是上好初三体育课的前提和保证，如果你还不能预设来年体育中考有可能出现种种情况，包括考试项目、形式、要求以及考试过程中有可能出现的种种意外等等。那么你就不可能有的放矢的进行教学，东一郎头西一拐，这样是上不好初三体育课的。 要掌握体育中考的动向，就必须时时了解体育中考的相关信息和动态，并对每一年所设立的题库作认真细致的研究。个人研究过后再进行集体讨论研究，找出应对的办法，把一些具体措施落实到人，再落实到体育课堂教学中。这种观念应在初二就建立，初二的体育课应及时往体育中考这方面靠，我说的往这上面靠，并不是说从初二就开始全面落实体育中考的训练任务，实现以赛代练，以练代课的教学模式。而是要精选与体育中考相关的教学内容，在不影响学生体育课学习兴趣的前提下，有机地融合体育中考学练内容。 二、做好技能教学的衔接 技术技能教学应该是体育课堂教学一个永恒的话题，初一初二是这样，初三也因如此。只有掌握了一两项运动项目的技术技能，在可能的情况下使其精通一两门技术技能，才能培训学生长久的运动兴趣，才不会使终生体育的观念成为一句空话。所以，在初二年级的体育课堂教学中要绝对避免以练代课的教学方法。但是，就运动技能教学而言，也要掌握一个度，不应过严或过松。对初二的学生而言，我们要教相当一部分技术，且这一部分能恰到好处地为体育中考服务。在此基础上，力争使技能学习精益求精。而初三的技能教学一般以自练为主，将初二学到的运动技能通过自主练习加以深化。当然，这要在注意安全和体育中考项目已经过关的前提下进行，不能因小失大。 三、做好运动负荷的衔接 初三体育课的运动量和运动负荷比初二年级要大得多，如果在初二年级没有一定的运动负荷储备，那么在初三年级就不容易适应，甚至有可能导致伤害事故的发生。所以，在初二年级我们应注重学生运动兴趣的培养，调动他们积极参与体育学练的积极性。每一节课都应有量和强度的硬指标，不能因学生怕苦怕累而降低量和强度的要求。这就需要教师不能过早地训练体育中考项目，造成学生厌烦体育课的心理，而是要在技能教学的过程中穿插素质练习，这样才能保证量和强度指标的落实。 四、做好学生的心理衔接 初三体育课刚开始时一般均以体育中考项目的训练为主，即使在不知道中考要考什么的前提下，也大都是进行枯燥无味的体能训练，这容易造成学生的厌倦心理。造成这种心理后，教师如果一味地让体育好的学生随着全班学生一起训练，会造成学生的敌对情绪，有学生外溜，有学生在课堂上捣乱，加上学生不能专心致志地进行他所喜欢的体育项目，也容易引起伤害事故的发生。所以，我们在做好摸底工作的同时，对一些体育基础较好的学生及时做好分流工作，让他们在注意练习安全的前提下练习他们自己感兴趣的运动项目。同时要定期对他们进行体育中考相关项目的测试工作，并确保每一次测试都能达到老师规定的上限指标。且经过一段时间的训练后，对进步显著的学生及时做好分流工作。另外，对于留守的那一部分学生也要及时给他们做好心理疏导，不断给予他们鼓励，用多种形式的训练方法和手段来提高他们的运动成绩，力争使他们在提高运动成绩的同时喜欢你上的体育课，乃至你这个老师。 ?