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免费师范生思想特点研究 　　【摘 要】免费师范生作为新时期教育发展的独特产物，其在培养过程中也存在着一些独特的地方。笔者从免费师范生思想特点着手来探讨其思想教育问题，为免费师范生的思想教育提供借鉴。文中从四个方面分析了当前免费师范生的思想特点。 　　【关键词】免费师范生；思想特点；思想教育 　　2007年5月，国务院决定在教育部属师范大学实行师范生免费教育。具体实施时间是从2007年9月新生入学开始，在六所教育部部属师范大学实行师范生免费教育。随后，部分地方师范高校也跟进这一措施。免费师范生作为一个独特的群体，其在培养过程中必然存在一定的特点，本文旨在从思想特点的角度探讨免费师范生的思想教育问题。 　　一、免费师范生学习动力比较欠缺 　　免费师范生学习动力不足的原因主要有以下几点：首先，政策的呵护解除了免费师范生自身的生活与就业压力，但是这也影响了不少人的奋斗的动力。中央和地方政府为免费师范生提供了免除学费、提供生活补贴的政策，还专门为免费师范生设置教师编制岗位，这使得免费师范生的就业有了保障。但是，由于免费的政策，就业的保障削弱了部分免费师范生学习的动力，一些人身上出现了迷茫、盲目和消极的学习态度。其次，免费师范生受政策的限制一般无法继续深造，也在一定程度上影响了其学习动力。《师范生免费教育协议书》中规定：免费师范生在校就读期间及在培养协议规定的服务期内，一般不得报考脱产研究生。根据协议规定，他们不能报考研究生，学习既没有压力，也没有动力，学习自然也就轻松，部分免费师范生难免产生了一些失落的情绪。再次，免费师范生毕业后固定的工作走向也影响了其学习动力。据一项调查可以看出，免费师范生学习动力较低的原因在于毕业后有保障的工作岗位。[1]部分免费师范生缺乏学习动力，原因在于入学时所签订的服务协议已经为他们指定了毕业后的就业去向，自身缺乏努力的方向。[2]通过调查发现与普通大学生相比，免费师范生针对思想政治理论课的学习动力不足，主要表现在外在动力不足，免费师范生有固定的就业方向，缺乏学好各门课程的动力，此外是内在动力不足，免费师范生缺乏对思想政治理论课的学习兴趣。[3] 　　二、免费师范生心理压力较大 　　免费师范生在校学习生活中承受着来自多方的压力，主要压力来自家庭经济状况方面、学业成绩方面、日常生活状况方面及与朋友沟通交流与社会交际等方面。现有研究成果可以归纳为如下几点：第一、特殊的身份与良好的待遇使免费师范生产生了一定的心理压力。[4]由于免费师范生独特的身份和区别于其他同学的待遇，使他们与其他同学之间产生了不小的距离，这使得他们难以融入正常的大学生活中，因此，很多免费师范生心理承受着外界的误解与质疑，倍感得不到社会的认同，这些无形压力，导致其自卑感增强。第二，免费师范生中有很大一部分是来自农村地区，一般家庭比较贫困，他们自尊、自卑与自负的心态并存，内心各种矛盾交织，心理相对比较脆弱。“大学生的年纪、身份和阅历的不同，会使得他们中一些人比较自负，这些人拥有较强的时代优越感，对别人的成绩不屑一顾，对自己的过失都归结于客观原因，而选择免费师范生的同学，多数家庭经济状况较差。而进入大学之后，城市生活的繁华，城市同学的言语、观点及思想都会让他们引发潜在的自卑感。另外，这些来自农村的免费师范生在大学生活中，出于自尊心又会不自觉的与其他学生进行比较，然而现实中对很多事情的力不从心又不断的打击他们的信心。第三，大部分免费师范生存在着对毕业后人生前途的忧虑心态。[5]第四，部分免费师范生存在一定的心理问题。部分免费师范生心理成熟滞后于生理成熟，心理需求与学校生活现实之间存在一定的差距，由缺乏自我调节能力，从而出现了一定的心理问题。[6] 　　三、免费师范生职业理想信念需要加强 　　大部分免费师范生在报考前，都了解了相关的政策措施，经过深思熟虑选择报考，并且超过半数的免费师范生都对于教师职业有着先天的热爱。为此有研究者在其所带的2010级新生中进行了一项调查，“对于‘如果给你重新选择的机会，你会继续选择免费师范生’这一问题，65%的同学表示仍然会选择免费师范生。”由此可见，虽然免费师范生树立了教师职业的理想，但其坚定教师职业信念方面有待进一步加强。[7]另外免费师范生在入学动机方面功利思想与高尚品质共存。多数免费师范生入学的目标十分明确，就是要通过读大学改变自身和家庭的生活状况，但是进入大学之后，由于受到各种思潮的影响，有一部分人的观念会转变为功利主义。这种功力化思想的存在影响了免费师范生在学校的奋斗精神，这是需要引起教育者注意的问题。[8]免费师范生职业信念需要加强，由于免费师范生入校时就签订了相关的协议，需要毕业后到基层从事教育工作，而政策规定又缺乏完善的退出机制，再加上其他的一些因素，影响了一些免费师范生的职业信