17欧姆定律.doc

课 时 教 案 课题：探究电阻上的电流跟两端电压的关系 第 周 第 课时 年 月 日 教 学 目 标 知识与技能 1、通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻的关系。 2、会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 3、会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压。 过程与方法 1、通过探究过程，进一步体会科学探究方法。 2、体会用“控制变量”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题。 3、通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。 情感态度与 价值观 1、在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度。 2、通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣。 3、重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 教学重点 根据实验目的，设计实验方案，选择恰当的实验器材，并进行实验探究。 教学难点 运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式怎样改变灯泡中的电流？总结：电流、电压和电阻这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。那么电流与电压、电阻之间的究竟有什么样的定性关系呢？学生回答进行科学探究1．提出问题 教师：在研究多个因素时，我们只能探究两个因素的关系保证其他的因素不变_控制变量法。 问题一：电阻不变时，电流与电压有什么关系？ 问题二：电压不变时，电流与电阻有什么关系？ 问题三：电流不变时，电压与电阻有什么关系？ 2．猜想或假设 ?对问题一作出猜想 应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。 3．设计实验 教师：要探究电阻不变时，电流与电压有什么关系？我们需要测出那些物理量？用什么测量？教师：电阻不变，我们选择定值电阻。 教师：实验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？（不行），为了我们的实验更有说服力，我们要进行多次测量，怎样使导体两端的电压发生改变呢？?最终我们确定的案如下： 教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进行实验， ? 这种研究物理问题的方法是不可忽视的。实验时，给出了二个不同的定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω） 4．进行实验 教师巡回指导学生进行实验，指出学生在实验中错误，并要求学生实事求是地填写实验数据。5．分析和论证 数据处理时，可引导学生仔细思考测量数据：分析电压是怎样发生变化，从而影响到电流的怎样变化；同时还应考虑到实验会有误差，可能数据不很一致。得出电流、电压的关系的结论。 结论一：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 指导学生在坐标系中画出二者的图像，利用一次函数知识直观的反映出电流与电压成正比。 引导学生进行纵向对比得出结论二：电压不变时，电流与电阻成反比。 拓展探究问题三的答案。 6．评估和交流 （1）实验中我们采用了那些实验方法？ （2）操作中有没有什么失误，是什么原因造成的。 采用启发提问式，帮助学生设计实验测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。方法一改变电池的节数，方法二：使用变阻器。实际操作中，要提醒学生注意以下几个问题： 连接电路时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。 测量次数不要过多，根据时间而定，一般测量三次或四次左右。 若用滑动变阻器来改变导体两端的电压的情况下，尽量使定值电阻两端的电压成整数倍地变化（如：1V，2V，3V……）。 要求学生课后进行交流，交流时，可以相互交换各自的探究报告，也可以口头表述自己在探究与他人不同的意见，同时还应听取他人正确的意见。交流时，不应只是交流探究结论，交流的重点应放在探究的过程中.这节课我们学会了用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。通过实验探究了定值电阻的电流和电压的关系。结论一：电阻相同时，通过导体的电流和导体两端的电压成正比。 结论二：电压不变时，电流与电阻成反比。 欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。I=U/R? 单位：U－电压－伏特（V）I－ 电流－安培（A）R－电阻－欧姆（Ω）公式变换：U=IR? 或? R=U/I短路：R=0,I很大断路：R很大，I=0、例题现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？解：R=880kΩ=8.8×105Ω?? U=220VI=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A答：流过人体的电流2.5×104A 例题 实验测得一个未知电阻两端的