创设英语学习“入境感”，提升英语课堂活力.docVIP

创设英语学习“入境感”，提升英语课堂活力 　　【摘 要】英语教学形式一直是我们英语教师探索和研究的内容，面对学生对英语学习的要求，我们英语教师的教学要求也越来越高了，怎样能让学生最快、最好、最有兴趣的掌握课堂知识，值得我们广大英语教师探索和研究。本文主要从几个方面谈谈让学生具有“ 入境感”的教学方式，提高英语课堂教学效率。 　　【关键词】入境感实物境多媒体；运用简笔画；联系生活 　　新课程改革将近二十年了，英语已经从一门专业，发展为掌握一种语言的基本能力。但在英语教学中，选择恰当的素材，创设一个适合教学和学生发展需要的情境，仍然是广大英语教师一直关心的内容。但在我们的实际英语教学中，由于诸多原因，情境创设往往“变味”、“ 走调”，失去了应有的价值。很多学习仍停留在简单的单词和知识点的操练上，只顾形式上热热闹闹，没有做到寻根究底。其实，情境不应只是绚丽多彩的动态画面或活泼多样的操作活动，它应该是“以学生为本”，以实际运用为导向，激发学生思考，帮助学生巩固所学知识，提升学生的能力，从而能够学以致用。 　　语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。语言情境即情景和语境，是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。情境作用于人的感官、影响人的大脑和心理活动，使人产生交际的动机和欲望，语言只有通过交际活动才能真正掌握，交际是学习语言的目的和归属，而情景是交际活动的基础。情境还决定语言表述的内容和意义，所以创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。 　　在教学过程中，通过创设情境，有目的地创设具有一定情绪色彩的、形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而能帮助学生理解教材，调动学生的学习积极性。一个好的英语教师更应该像一个好的导演一样，多创设情境，加强教师与学生之间，学生与学生之间的交流。让学生在情境中学习知识；在情境中培养学习英语的兴趣；在情境中提高英语的语言功能；让学生发挥更大的潜能。那么怎样创设情境，让学生有“入境感”呢？ 　　一、借用实物，巧设情境 　　在英语教学过程中，如果只用贫乏的讲解，学生会记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳，而且会使学生失去学习的兴趣，而利用实物进行教学，形象直观，不但能调节课堂气氛，加深对内容学习的印象，而且使学生感到新奇有趣，学习兴趣倍增。这一方法特别适用于英语单词的教学上。如教单词“chalk”，教师就可以借用教室里的粉笔，现场取实物进行教学，在教学环节设计上也不显得突兀，很自然地引出了单词的教学。学生也能很容易地就学会“chalk”这个单词，而且留给他们深刻的印象。 　　二、借助多媒体，创设情境 　　创设教学情境培养学生形象思维和发散思维能力，是提高教学课堂效率的方法之一。创设教学情境，不仅可以让学生很容易地掌握所学的基础知识和基本技能，而且可以使学生更好的体验教学内容中所蕴含的情感。俄罗斯教育家托尔斯泰曾经说过“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。运用多媒体创设教学情境，能生动直观地将教学信息再现并作用于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效的活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣和探索知识的欲望。同时，运用信息技术辅助教学，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，能极大地丰富教学内容。利用多媒体进行课堂操练，可以通过程序设计，进行多层次、多角度的大容量操练，提高课堂学习效率。例如，新世纪英语七年级第一学期第二单元Going on holiday第一课planning for a holiday时，文章中提到一些英国的一些著名的旅游景点，Tower of London， Tower Bridge， the Thames， 等等，就可以上网去查找这些景点的图片以及历史，在上课的时候播放给学生看，这样学生就对景点有了一个比较直观的认识，而且有了了解之后对以后的单词背诵或文章的理解也有很大的帮助。同样，这一单元的主要内容是travel，就可以制作一个flash动画，将伦敦、上海、北京三地的旅游景点画在一张地图上，并用导游图的形式展示给学生看，这样学生不仅对课文和后面的reading的理解加深了，也能更快的熟悉课文和阅读内容，这样不仅活跃了课堂的气氛，学生的学习兴趣也提高了，也提高了学生学习的积极性和主动性。整堂课下来，学生都觉得意犹未尽，兴致盎然的状态仍然存在，这样学习的兴趣一直延续到课外。