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初中学生物理学习兴趣的培养 　　摘 要：兴趣是最好的老师是求知的动力是学生学习主动性和积极性的源泉强烈的兴趣对学生的主动意识和积极意识都是一种潜在的、强有力的驱动力量。解物理题是一个复杂的过程抽象的模式需要学习者有较好的逻辑思维能力、抽象思维能力和分析问题的能力。在教学过程中应有意识地引导、培养学生物理学习的兴趣从而提高学习效力和学习成绩这对物理教学具有深远的现实意义。 　　关键词：初中物理教学；兴趣培养 　　就初中学生的心理和生理特点而言，他们虽然有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物充满好奇心，但他们这种热情不具有长久性，遇到较为抽象、理性、难懂的物理知识时，一些小挫折就会使他们失去学习积极性，最后导致物理学习陷入困境。因此培养学生的学习兴趣至关重要。 　　一、理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣 　　心理学研究表明：当学生熟悉的生活情境与所学习的内容越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。物理是一门和我们的日常生活联系特别紧密的学科。我们的周围充满了大量的物理现象，如雨过天晴后出现的彩虹，水壶在水沸腾后响起的报警声，浮在水面上的船只等。同时，我们每个人也都在无时无刻地感受着物理现象：做在沙发上要比坐在椅子上舒服；寒冷的冬天，从外面走进温暖的屋子，眼镜片上会出现一层小水珠等。所以要激发学生学习物理的兴趣，物理教师就应该引导学生把物理中抽象的知识运用到实际生活中去，使他们认识到物理即来源于生活，同时也是解决生活问题的重要工具。首先，物理课堂教学的导入应充分利用生活中的物理现象，把学生熟悉的日常生活经验和感兴趣的生活实例引入到物理课堂教学中，从而提高学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望、增加新鲜感。比如，汽车刹车的时候为什么人会向前倾；挂在墙上的石英钟在电池耗尽而停止走动的时候，其秒针往往停在刻度盘的“9”上，为什么？在学习热学知识的时候，可以导入一些这样的实例：用电风扇吹风时，为什么周围的温度没有降低，而人却感到凉快了？为什么下雪天不冷化雪天冷？煮熟后滚烫的鸡蛋，放入冷水中浸一会，容易剥壳，为什么？“兴趣是最好的老师”，用日常生活中的实例来导入课堂教学，既真实，又简便，同时又增加了物理教学的趣味性，激发了学生学习物理的好奇心，学生学习物理不再感到乏味，提高了课堂教学的实效性。其次，教师要引导学生将从物理课本中学到的抽象知识回归到日常生活中去，利用学到的物理知识解决日常生活中的问题，让学生学有所用，增强学习物理的信心，提高学习物理的兴趣。 　　二、针对性备课 　　针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃，语言要风趣，幽默，提倡轻松愉快教学法。如以故事导学：用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像；用“阿基米德鉴定黄冠”的故事引入密度的测量实验。课堂偶发事件的处理还要讲究艺术，注意随机应变，临变不慌，因势利导。有的老师遇类似情况就过于紧张，方寸大乱，不知如何是好，往往含糊其辞，敷衍搪塞，要么置之不理，消极回避：要么大动肝火，怒斥学生。转嫁危机，这些非但无助于问题的解决，反倒使问题复杂化，并影响老师在学生心目中的威信。如一位老师在连电路时，连好后灯泡不亮，下面的同学都在嘀咕，而这位老师没有慌，而是说前面我们已经学过电压表检验电路的故障，下面我们就用学过的知识来检查是哪里出了问题。结果这位老师熟练的找出了毛病，同学们也佩服的笑了。由于老师的冷静而生智及时调整了教学过程，不仅没有影响教学进度，反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。 　　三、加强实验教学激发和培养学生学习兴趣 　　物理学是以实验为基础的学科，实验是学生获取知识最有效、最直接的途径，是学好物理的基本方法。在培养学生兴趣方面，实验是物理课程得天独厚的学科优势。在教学中应该充分利用这个优势，引导学生观察、感知、思考、探究，通过学生动手动脑的实验探究，激发学生学习兴趣，培养他们的观察思考能力、实验探究能力、分析论证能力。在教学中教师除了要伪吵子课堂上的演示实验，还要引导学生做好探究实验以及课后小实验。在学习“摩擦力”这一节时，按照探究式实验的教学流程，提出问题“摩擦力大小与什么有关”学生经过讨论提出如下猜想摩擦力大小“与接触面所受的压力有关”“与接触面的粗糙程度有关”“与接触面积有关”“与物体运动的速度有关”等等。之后分组设计不同的实验来验证以上各种不同的猜想。试验过后各小组交流和讨论实验结论，最后综合总结出“摩擦力的大刁有压力大小、接触面的粗糙程度有关”。探究实验要充分体现学生的主体地位，让学生充分展示自己的才华。在探究性实验中，教师只是参与者、引导者，是学习中的一员。教师要充分肯定每位学生的探究精神，而不要过分强调实验成功与否，应强调实验过程，淡化实验结果。学生通过自主探究性的实验，培养了一丝不苟和团结合作的科学精神，提高了动