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合作学习模式评价方式研究与探索 　　摘要： 将学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生集体观念和团队协作精神，同时可以帮助教师针对不同类型的学生采取有针对性的教学方法，确保每一位学生都能得到很好的发展。与竞争学习模式和个人学习模式相比，合作学习更有助于融洽同学关系，使之形成更健康的心理和更端正的学习态度。本文阐述了合作学习的定义及其意义，在此基础上探讨了合作学习应用于专业教学的具体实施方法、策略以及评价方式跟成效。 　　Abstract： Changing the competition among students to the competition among groups is helpful to cultivate students′ collective ideas and the team cooperation spirit. It can help teachers to take targeted teaching methods for different types of students to ensure that every student can get very good development. Compared with competitive learning and individual learning， cooperative learning can help the relationships among classmates more harmonious to make the students form more healthy psychology and better learning attitudes. This paper expounds the definition and significance of cooperative learning. On the basis of this， it discusses the specific implementation methods， strategies and evaluation ways and effects of cooperative learning in professional teaching. 　　关键词： 合作学习；成效分析；问题与对策 　　Key words： cooperative learning；effect analysis；problem and countermeasure 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）35-0221-04 　　0 引言 　　传统的教学评价重在常模参照评价，把个体在整体中的位置分数排名看的很重，其目的是按照高低优劣的指标对学生进行等级划分，将学生置于紧张的竞争氛围之中。而严格来讲，这种将分数作为评价学生能力的唯一指标的评价方式是极不科学的，它无法客观评价学生，也不符合学生实际情况。因为在这种评价体系下注定只有少数人可以取得所谓“成功”，大多数学生都无法取得高分或者好名次，但显然并不能将这些学生都定义成失败者，这是不利于学生的发展的，因此必须改革和创新传统的教学评价模式，合作学习模式就是在这种情况下应运而出的，该模式强调的是标准参照评价，其教学目的是“不求人人成功，但求人人进步”，该模式将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，将个人记分转换成小组记分，最终以小组为单位计入总成绩，并据此进行教学评价。小组总体成绩是学生获得奖励或者认可的依据。这种教学评价模式会逐渐形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，学生们会更加自觉地参与到小组合作当中去，该模式采用教师评价与组内互评和学生自评相结合，个人成绩与小组成绩相结合，学生成绩与合作态度相结合的方法，不仅充分尊重了学生的个体差异，也使得评价更加的客观和多元，有利于教学评价的科学化。 　　1 合作学习的含义 　　关于合作学习的定义众说纷纭，但分析各国学者对合作学习的研究发现，合作学习绝不仅仅是将几个学生安排在一起就可以实现高效学习的，合作学习小组必须具备较高的凝聚力，具有明确的学习目标，小组成员能够在合作中找到满意的归属感和较高的荣誉感。小组成员之间取长补短，互相信任互相帮助，并且以小组整体成绩作为评价与奖励的依据，如此可使学生更投入的参与到小组合作当中去，确保更高效的合作学习效果。 　　大学生（职业院校的学生）的合作学习既包括上述内涵，也具有自身的特点，那就是其主体是大学生，并且本文强调的合作学习不仅是指课堂上的，还包括课外协作。相较于中小学生来说，大学生主要是围绕一个课题展开合作学习，因此他们的合作学习多半发生在