九年级数学实际问题与一元二次方程.doc

武威第十一中学 认认真真工作 踏踏实实教书 2014-2015学年度九年级 班数学教案 课题实际问题与一元二次方程课型新授课课时序数备课人沈海山审核人刘俊岐授课人授课 日期课 标 解 读 与 教 材 分 析【课标要求】：能根据具体问题中的数量关系,列出一元二次方程 教学内容分析： 本课的主要内容是以列一元二次方程解应用题为中心，深入探究传播问题和平均变化率问题中的数量关系。活动的侧重点是列方程解应用题，提高学生应用方程分析解决问题的能力教 学 目 标知识 与 技能能根据具体问题中的数量关系,列出一元二次方程,体会方程是刻画现实世界某些问题的一个有效的数学模型 过程 与 方法 经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量 关系，并能用一元二次方程对之进行描述。 情感 态度 价值观? 通过用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价 值，提高学生学习数学的兴趣。 教学 重点 与 难点重点能根据具体问题中的数量关系,列出一元二次方程难点探索问题中的数量 关系，并能用一元二次方程对之进行描述。 媒 体教 具课时1课时教 学 过 程修改栏教学内容师生互动（一）总结回顾、引入新知：? 复习回顾: 1.解一元二次方程有哪些方法？ 配方法(直接开平方法)、公式法、因式分解法. 2.列一元一次方程解应用题的步骤？ ①审题②设出未知数 ③找等量关系④列方程 ⑤解方程 ⑥答. （3）和一元一次方程、二元一次方程一样，一元二次方程也可以作为反? 映某些实际问题中数量关系的数学模型，下面我们来看几个例子：? （二）?合作探究、学习新知：? （1）?教师出示探究1内容? 教师布置： 问题1、本题中有那些数量关系？? 问题2、第二轮传染时第一个还传染吗？? 学生活动：利用局域网聊天系统分9个小组进行讨论。? 每一小组请代表发言，教师听取回答、并随时口头予以点评。? 最后明确：开始的一个人、第一轮的人数、第二轮的人数、总人数，??????第二轮他还应传染。 ? 探究1:有一人患了流感,经过两轮传染后共有 121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人? 解:设每轮传染中平均一个人传染了x个人,则第一轮后共有____人患了流感,第二轮后共有＿＿＿＿＿人患了流感. X+1 1﹢ⅹ﹢x(x+1)x2+2x-120=0 解方程,得 x1=-12(不合题意，舍去） x2=10 答:每轮传染中平均一个人传染了10个人.? 思考:按照这样的传染速度,三轮传染后有多少人患流感? 121+121×10=1331 列方程得1+x+x(x+1)=121 ? （2）?巩固练习：教师先出示巩固练习（如图）；??学生利用局域网讨论?；?举一反三: ? 某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干、支干和小分支的总数是9191，每个支干长出多少小分支？ 分析：设每个支干长出ⅹ个小分支，则主干有＿ 个，支干有＿＿个，小分支有＿＿个。解：设每个支干张出ⅹ个小分支。 2??????????????????????????????????????????????????? 1﹢ⅹ﹢ⅹ﹦91 整理得:ⅹ﹢ⅹ–90﹦0 解得:ⅹ1﹦9,?ⅹ2﹦－10(舍)??????????????? 答:设每个支干张出9个小分支. 2 1ⅹⅹ·ⅹ? ?????????????教师机出示分析的内容；??? 学生合作完成解答过程；? ????????????? ? （3）?教师机出示探究2内容? 问题1、你知道何为年下降率吗？? 学生讨论，发言?教师明确：（前一年成本—本年成本）÷前一年成本?问题2、本题有那些数量关系？?请学生回答，教师在题目中指出。?问题3、（5000－3000）÷2是表示甲的年平均下降率吗？由这些数量关系 你有什莫新的体会？? 学生利用局域网讨论，然后回答? 教师作补充，最后明确：它表示年平均下降额不等于年平均下降率。?问题4、怎样求甲的年平均下降率呢？数量关系如何？怎样列方程呢？? 学生分小组合作、交流、探究。? 教师请各小组代表发言，并作必要地补充，之后要求学生合作完成解答过程，最后教师机出示完整解答过程。 解:设甲种药品成本的年平均下降率为x,则一年后 甲种药品成本为5000(1-x)元,两年后甲种药品成本为5000(1-x)2元,依题意得 解方程,得 ) ,(775.1,225.02 1 舍去不合题意??xx答:甲种药品成本的年平均下降率约为22.5%. 算一算:乙种药品成本的年平均下降率是多少? 比较:两种药品成本的年平均下降率22.5% (相同) ? 经过计算,你能得出什么结论?成本下降额较大的