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基于企业视觉的大学生职业生涯规划教育的思考 　　摘 要：以地方师范类本科院校为例，通过分析目前学生职业生涯规划教育现状，从企业用人的视角发现课程设计、教育方式、教育内容等方面存在的问题，探讨如何将企业对职业规划教育的期望引入到师范类院校职业生涯规划教育理论和教学实践中，从课程内容、教学模式、职业素质测评、专业教师队伍培养等方面提出相应的对策，以提高师范类院校毕业生在企业的就业质量。 　　关键词：职业生涯规划;教育建设对策;企业视角 　　近年来，根据教育部门的安排，各高校都先后开设了职业发展与就业指导类课程，但由于起步晚，没有形成专业化发展，也没有专门培养就业指导老师的机构，大学生职业生涯规划教育就无法满足当前社会对大学生就业水平的要求，尤其是在落后地区师范类本科院校，过去一直侧重于师范类专业学生的就业指导，近两年，才开始尝试对学生进行全面的职业生涯规划教育，而企业作为毕业生在非教师行业就业的主要去向，如何指导毕业生成功就业，就在于如何把握企业的用人需求，并将其引入职业生涯规划教育中，帮助学生在毕业求职时已经初步具备企业人的素质特征，在企业顺利转变角色打下良好的基础。本文基于此，对落后地区师范类院校职业生涯规划教育现状进行深入分析，结合笔者企业人事工作经验，对基于企业视角加强职业生涯规划教育提出对策和建议，为提高师范类院校毕业生就业水平、拓宽就业渠道提供参考。 　　一、师范类本科院校职业生涯规划教育现状 　　（一）学生职业认知能力不足，规划科学水平不高 　　近几年高校毕业生的自我意识更加强烈，他们强调“自我”，但实际上又无法清晰的“知己”，不能客观的评价自己，而这是做好职业认知的先决条件。学生们不了解自己的兴趣所在，气质特长，也不了解自己的专业特点和发展方向，不清楚自己适合什么样的职业。尤其是在师范类院校学生的调查中显示，80%以上的学生认为自己毕业后就是当老师，而且有些学生甚至认为只能当老师或者是毕业就能当老师。学生中还存在“等、靠、要”政策、岗位的思想，这样的意识主导下，必然导致正确自我认知的缺乏和职业认知的片面，更没有制定合理大学四年学习目标、树立未来的职业目标，制定的一纸职业生涯规划设计书也是脱离实际无法实现，从而导致了就业时的仓促与困难。 　　（二）学校职业生涯规划教育脱离企业实际需求 　　职业生涯规划教育在各高校都起步较晚，目前课程设计中仍然以理论教育为主，一份教材、一份PPT，教师按课时计划把课上完，学生在是懂非懂的听课中完成必修任务把学分弄到手，毕业之际，面对求职就业仍然茫然。通用型的教材加上没有任何企业实践经验的教师使课程成为不折不扣的纯理论式教学，学生们只是从教育中空洞的知道要具备哪些必备职业素养和技能，但并不知道如何去获取，更为重要的是，教材上强调的都是作为一个职业人必备的通用素养和技能，未必是适合每一个毕业生和每一个行业，培养出来的学生仍然与企业用人实际需求不相符合。尽管学校也会邀请一些企业家、成功校友来现身说教，但他们没有普遍代表性，他们的成功不可复制，这样的教育成效是片面的。 　　（三）职业生涯规划教育的教师队伍专业化程度低 　　目前地方师范类院校中职业生涯教育教师中，以非专业的行政人员、辅导员为主，没有接受过就业指导与职业规划系统培训，缺乏专业知识的支撑。同时，忙于职务性、事务性工作，对课程的开发研究投入精力有限，在进行职业生涯规划教育时，也无法针对学生个体特点去做指导，对个案关注较少。同时，绝大多数就业指导老师都是大学毕业后直接进入学校任教，没有企业应聘或工作经历，缺乏相关经历和体会，只能讲授空洞理论，内容容易脱离实际，对学生做职业生涯规划时指导意义有限。 　　二、基于企业视角加强职业生涯规划教育的建议 　　（一）改进职业生涯规划教育课程体系设计 　　1.提高职业生涯规划教育课程中理论水平。例如舒伯的生涯发展理论、霍兰德的职业类型理论、帕森斯的特质因素论等，要指导学生掌握科学分析自我、认知自我、制定职业生涯规划的理论工具。 　　2.完善课程内容，注重企业需求。在就业压力持续加大的情况下，培养师范类学生成为综合性人才是提高就业质量的根本途径。课程内容即要注重职业人必备素养和通用技能的培训，也要有针对不同行业素质和技能的培养，这部分可以根据学生专业的不同来进行分类设计教材，将就业流程，应聘单位基本信息、企业用人需求及需要具备的相应素质纳入教材，提高教育的针对性，提高毕业生的行业就业竞争力。 　　3.建立职业生涯规划教育课程案例库。身边的榜样力量最大，要全面搜集本校毕业生优秀就业案例、失败案例，聘请相关专家编纂成为精品教材，课程指导老师可以将典型贴切的案例生动的搬到课堂上，既弥补教师缺乏相关经历的空洞，又提高了对学生就业的现实指导意义。而且该教材可以根据就业政策和就