《曹刿论战教学案例[最终版].doc

《曹刿论战》教学设计甘肃省金塔县第四中学 曹春梅 【设计理念】1. 文本纬度。这篇文言文被安排在北师大版初中《语文》八年级下第六单元第一课。本单元所选的课文是先秦时期有代表性的名篇，它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。本文叙述的是历史上有名的以弱胜强的战例------齐鲁长勺之战，文章以曹刿这个人物为中心，重点描写了他在战前、战中和战后的表现，刻画了曹刿非凡的勇气、卓越的军事才能、具有远大的谋略。《曹刿论战》中“取信于民”的战略思想在治国安邦中也有着重要的作用。2. 学生纬度。试下的中学生喜欢阅读一些快餐式的文学作品，很难被一些古代经典文言作品所吸引，很难挖掘作品中的文化底蕴。语文教师有责任带领学生在古文的知识海洋里畅游，让其文学水品得以提高，心灵得到滋养，得以净化。3.教学纬度。依着本真阅读的理念，引导学生用指甲喜欢的方式与文本语言亲密接触，发现其魅力，获得生动的感悟。【教学目标】　　1.通过反复诵读，读准音、读顺文、读通意。　　2.通过表演，理解课文、对比赏析人物。　　3.培养学生口头表达的能力和的创造性思维的能力，领会“取信于民”的重要性。【教学重点】通过反复诵读分析人物形象。【教学难点】培养学生的创造性思维，领会“取信于民”的重要性。 【教学时数】1课时【教学流程】　　 一、激活思维　　1.同学们，两军交战，在敌强我弱、敌众我寡的情况下，如果你是我军的统帅，你打算怎样打赢这场战役？我们班有没有小小军事家呢？　　2.今天我们就来看看《曹刿论战》中著名的长勺之战是怎样以少胜多的?（板书课题） 　　二、预习成果展示 　　1.预习成果展示之----文学常识填空。　 《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书， 传说是鲁国的史官左丘明所作 。 2.预习成果展示之----给划线字注音。（1） 曹刿（ ）（2） 又何间（ ）焉（3） 肉食者鄙（ ）（4） 小惠未徧（ ）（5） 小信未孚（ ）（6） 公与之乘（ ）　　3. 预习成果展示之----辨析古今异义，选出正确答案。(1) 牺牲玉帛 a.祭祀用的祭品 b.为正义事业献身(2) 小大之狱 a.监狱 b.案件(3) 必以情 a.感情、情谊 b.实情(4) 忠之属也 a.尽力做好本分的事 b.忠诚(5) 可以一战 a.可以凭借（两个词） b.表示同意　　三、展示目标　　学生齐读学习目标。四、合作探究课堂学习研讨（一）读准音 读顺文 读通意1.听范读。听得时候注意字音，注意把握朗读节奏和停顿。　　2.分角色朗读课文,师生点评。　　3.学生自读，说说在读的时候有哪些句子难以理解，先小组内讨论交流，小组内解决不了的师生共同解决。　　课堂学习研讨（二）演角色 品人物 释疑难 　　过渡：演课本剧要在弄清楚读透内涵、熟知背景、明晓主题、把握人物的性格特征、梳理清楚课文的故事情节的基础上进行创造性的表演。　　1.熟悉课文。　　老师引导：这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车还是战场，同学们在表演时要在。　　2.学生表演。　　过渡：看到大家精彩的表演，我通过一句广告词对大家的表演做个小结：因为专注，所以逼真。以大家的演技，都可以拍一部《曹刿论战》的电视剧了。通过表演也说明同学们已经抓住了课文中的人物特点，理解了课文内容。　　3.分析人物。曹刿和鲁庄公人物性格鲜明，你更欣赏哪一个？说出你的理由。 　　4.释疑解难。　　过渡：同学们对这两个人物的形象分析各抒意见，杨振宁说过：优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维。我很喜欢同学们的这种敢为人先的锐气和创新的精神，老师为你们鼓掌！　　课堂学习研讨（三）辩文理 谈启发 勤交流 　　1. 学习这篇课文，你觉得长勺之战以少胜多的原因是什么？　　2.总结升华：　　得民心者得天下，一代明君李世民曾说过“君，舟也，人，水也。水能载舟亦能覆舟。在战争中，人民的力量是不容忽视的，但在和平年代，国家的繁荣昌盛更离不开人民的支持。汶川地震、雅安地震、禽流感、天宫一号升空，哪一项辉煌成绩的取得不是人民智慧和汗水凝聚而成的？我们就是惠民政策的受益者，两免一补政策、合作医疗保险的享受，这都是国家取信于民的集中体现，我们生活在这样的时代是很幸福的，我们应该好好学习，掌握扎实的本领，长大了为人民服务，回报社会。　 五、学习效果检测 　 1.根据课文内容填空 （1）曹刿“请见”的原因是： 。 （2）曹刿认为“可以一战”的条件是： 。 （3）曹刿认为反攻的最佳时机