《曹刿论战教学案例[最终版].doc

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《曹刿论战教学案例[最终版]

《曹刿论战》教学设计甘肃省金塔县第四中学 曹春梅 【设计理念】1. 文本纬度。这篇文言文被安排在北师大版初中《语文》八年级下第六单元第一课。本单元所选的课文是先秦时期有代表性的名篇,它们集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求。本文叙述的是历史上有名的以弱胜强的战例------齐鲁长勺之战,文章以曹刿这个人物为中心,重点描写了他在战前、战中和战后的表现,刻画了曹刿非凡的勇气、卓越的军事才能、具有远大的谋略。《曹刿论战》中“取信于民”的战略思想在治国安邦中也有着重要的作用。2. 学生纬度。试下的中学生喜欢阅读一些快餐式的文学作品,很难被一些古代经典文言作品所吸引,很难挖掘作品中的文化底蕴。语文教师有责任带领学生在古文的知识海洋里畅游,让其文学水品得以提高,心灵得到滋养,得以净化。3.教学纬度。依着本真阅读的理念,引导学生用指甲喜欢的方式与文本语言亲密接触,发现其魅力,获得生动的感悟。【教学目标】  1.通过反复诵读,读准音、读顺文、读通意。  2.通过表演,理解课文、对比赏析人物。  3.培养学生口头表达的能力和的创造性思维的能力,领会“取信于民”的重要性。【教学重点】通过反复诵读分析人物形象。【教学难点】培养学生的创造性思维,领会“取信于民”的重要性。 【教学时数】1课时【教学流程】   一、激活思维  1.同学们,两军交战,在敌强我弱、敌众我寡的情况下,如果你是我军的统帅,你打算怎样打赢这场战役?我们班有没有小小军事家呢?  2.今天我们就来看看《曹刿论战》中著名的长勺之战是怎样以少胜多的?(板书课题)   二、预习成果展示   1.预习成果展示之----文学常识填空。  《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书, 传说是鲁国的史官左丘明所作 。 2.预习成果展示之----给划线字注音。(1) 曹刿( )(2) 又何间( )焉(3) 肉食者鄙( )(4) 小惠未徧( )(5) 小信未孚( )(6) 公与之乘( )  3. 预习成果展示之----辨析古今异义,选出正确答案。(1) 牺牲玉帛 a.祭祀用的祭品 b.为正义事业献身(2) 小大之狱 a.监狱 b.案件(3) 必以情 a.感情、情谊 b.实情(4) 忠之属也 a.尽力做好本分的事 b.忠诚(5) 可以一战 a.可以凭借(两个词) b.表示同意  三、展示目标  学生齐读学习目标。四、合作探究课堂学习研讨(一)读准音 读顺文 读通意1.听范读。听得时候注意字音,注意把握朗读节奏和停顿。  2.分角色朗读课文,师生点评。  3.学生自读,说说在读的时候有哪些句子难以理解,先小组内讨论交流,小组内解决不了的师生共同解决。  课堂学习研讨(二)演角色 品人物 释疑难   过渡:演课本剧要在弄清楚读透内涵、熟知背景、明晓主题、把握人物的性格特征、梳理清楚课文的故事情节的基础上进行创造性的表演。  1.熟悉课文。  老师引导:这讲台既是鲁庄公的王宫,又是战斗时所乘的战车还是战场,同学们在表演时要在。  2.学生表演。  过渡:看到大家精彩的表演,我通过一句广告词对大家的表演做个小结:因为专注,所以逼真。以大家的演技,都可以拍一部《曹刿论战》的电视剧了。通过表演也说明同学们已经抓住了课文中的人物特点,理解了课文内容。  3.分析人物。曹刿和鲁庄公人物性格鲜明,你更欣赏哪一个?说出你的理由。   4.释疑解难。  过渡:同学们对这两个人物的形象分析各抒意见,杨振宁说过:优秀的学生并不在于优秀的成绩,而在于优秀的思维。我很喜欢同学们的这种敢为人先的锐气和创新的精神,老师为你们鼓掌!  课堂学习研讨(三)辩文理 谈启发 勤交流   1. 学习这篇课文,你觉得长勺之战以少胜多的原因是什么?  2.总结升华:  得民心者得天下,一代明君李世民曾说过“君,舟也,人,水也。水能载舟亦能覆舟。在战争中,人民的力量是不容忽视的,但在和平年代,国家的繁荣昌盛更离不开人民的支持。汶川地震、雅安地震、禽流感、天宫一号升空,哪一项辉煌成绩的取得不是人民智慧和汗水凝聚而成的?我们就是惠民政策的受益者,两免一补政策、合作医疗保险的享受,这都是国家取信于民的集中体现,我们生活在这样的时代是很幸福的,我们应该好好学习,掌握扎实的本领,长大了为人民服务,回报社会。  五、学习效果检测   1.根据课文内容填空 (1)曹刿“请见”的原因是: 。 (2)曹刿认为“可以一战”的条件是: 。 (3)曹刿认为反攻的最佳时机

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