使用数据库张国华.doc

PAGE  PAGE ６ 《使用数据库》 设计者：海阳市第四中学 张国华 指导者：海阳市教研室， 丛美玲， 中学一级教师  HYPERLINK "mailto:congml@126.com" congml@126.com 1.教材版本 广东教育出版社、普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)第五章《信息资源管理》中第二节《使用数据库》。 2．目标确立 （1）教材分析。本节课的内容对高中学生来说，还是全新的内容。虽然高中学生在小学、初中都学习过信息技术，但小学、初中课本上都未涉及数据库部分内容。数据库作为《信息资源管理》的一部分出现，强调了数据库在资源管理过程中的重要作用。本节内容是在第一节《认识信息资源管理》的基础上的延伸与深化，探讨更加有效的信息资源管理方法，激发学生学习信息资源管理的兴趣，是学生认识、应用、开发数据库的基础。 本节主要内容包括通过使用数据库应用系统，了解其主要形式及其操作方法，认识使用数据库管理信息资源的优势。描述几位学生在了解数据库管理信息资源优势的学习过程，通过他们实际操作学校的学生学籍管理信息系统，将之与手工管理方式进行比较，发现两者在组织结构、存储介质与数量、管理与维护、操作的共享性，检索与统计等项目中有很大差异，尤其在管理效率、共享使用、存储结构、检索与统计服务等方面，数据库管理较手工管理更有优势。 教材中设置了三个任务：一是学生自主选择一个或几个数据库应用系统，了解系统的主要功能和特点；二是使用和分析搜索引擎，了解其在管理大量数据与检索信息方面的优势；三是使用在线数据库应用系统检索信息，对查询的资料进行统计和分析，并对资料的准确、丰富性和权威性等进行评价和讨论。 （2）学情分析。数据库部分作为全新的内容出现在高中课程当中，由于高中学生以前从未接触过数据库的相关内容，加上数据库从理解上比较抽象，学生又缺乏能够操作数据库的能力水平，所以学生学习数据库部分会感到比较吃力，有的知识可能感到不太好理解。如果本课处理不好，学生学习起来会感到乏味，教师成了课堂的主角，学生成了一味听讲的“看客”。 本节内容偏重于学生实际操作或实地考察活动，并要求教师从中做好指导、归纳和评价等工作。为此，在教学活动中教师更要注重引导学生在实际学习过程中，从操作中体会总结和归纳的重要性，避免落入一个重操作形式而无实质性内容的学习当中。教学过程中注重学生的感受，使学生对数据库产生兴趣和疑问，便于整章的连贯学习。 （3）自我背景性经验剖析。数据库对学生来说，并不是完全陌生。例如学生在日常生活中使用搜索引擎、到网上注册及登录的账号和密码、银行管理储户信息及存取款记录、移动、联通、电信等管理用户业务及话费使用的都是数据库，他们已经具有一定的感性经验，然而他们对这些信息系统的认识一般只停留在具体操作或某些功能实现的层面上，对其中的上些基本原理及功能优势缺乏一个系统而完整的认识。为此，有必要让学生在实践操作过程中从更高层面上考察这些信息系统的实际应有情况，有助于学生树立更加科学的、辨证的生活态度。通过进一步搜集相关资料，开阔学生视野，让学生对数据库应用的情况有更加深入的探讨和理解。 3．教学流程 本着“构建和谐、高效思维对话型”课堂的教学理念，采用了“四环节”教学模式：情境导入、合作自主探究、问题深入探讨、归纳拓展四个环节。 通用访问在线数据库“中国自然资源数据库”，深入了解数据库管理信息及其检索信息的优势。 小组合作探究学习 创设情境 提出问题 布置任务由小组协作完成使用搜索引擎的搜索任务。通过使用搜索引擎，提高学生对数据库的感性认识，尤其是数据库的“共享性”特征。 以学生到食堂领饭的过程为例，提问学生“是不是我们的饭上就存着钱数呢？”多数学生回答是“肯定的”。给学生否定回后，告诉学生实际上是学生存在伙房中的数据库在起作用。激发学生学习的兴趣，下面带领学生弄清楚“数据库”是怎么回事？这一过程是怎样实现的。 由学生通过直接操作学籍系统，获得对数据库的感性认识。了解数据库的基本特点：修改、检索、统计等。 任务一 任务二 任务三 深入探讨 通过学生完成的三个任务，对数据库的操作已经有了相对清楚的了解，积累了一定的感性认识。在此基础上进行深一步的探讨，让学生对数据库有更清楚的认识。 对此，通过把学生在食堂领饭的过程加以分解，认识每一步对数据的操作，学生以数据库的认识就会有质的变化。 归纳拓展 数据库共享的安全问题 生活中数据库的应用 数据库一方面为人们构建了开放共享的环境，另一方面带来了信息安全和信息道德的问题。我们要客观对待并有效处理。 同学们列举出日常生活中有哪些使用的是数据库，或者有哪些地方使用数据库各方便、快捷、有效。 4.精彩片段 片段一：创设情境，提出问题