小学英语教学中文化导入初探.docVIP

小学英语教学中文化导入初探 　　摘 要：近年来，伴随着教育体制逐渐改革，对于小学英语教学格外关注。小学英语教学是培养学生外语语感、接触外来语言的关键环节，在小学教育教学中发挥着重要的作用。受到传统教学方式的影响，小学英语教学一味的采取知识灌输形式而忽视了文化导入，导致小学英语教学难以提升学生的语言能力。基于此，在本文中对小学英语教学中的文化导入进行分析。 　　关键词：小学英语教学 文化导入 初探 　　前言： 　　目前，在小学英语教学中，教师只是重视对于单词和段意的理解，通过死记硬背的方式强化学生的基础知识，基于这样的教学方式难以提升学生的学习兴趣，并且也会导致学生的学习思路单一。小学语言教学的重点在于以语言知识的教学来提升学生对于世界文化的了解。因此，在小学英语教学中注入语言背后的文化内涵，能够有效的培养学生的学习兴趣，并且丰富学生的视野。 　　一、小学英语教学中的文化导入必要性分析 　　（一）提升学生语言词汇运用的准确性 　　语言实际上是文化的精华，在对于一门进行教学环节中，必然离不开对于文化的分析。当小学英语教学中撇开文化开展强化性的单一知识教学，则会与语言教学形式背道而驰。那么在世界文化融合的背景下，开展语言教学中的文化融入，能够有效的提升学生语言理解能力，避免学生只知其一不知其二。文化背景为语言文字提供应用的大环境，那么在英语教学中融入英语文化，能够有效的提升学生词汇运用正确率。避免所用的词汇与具体的语境相互冲突[1]。 　　（二）激发学生学习积极性，拓宽视野 　　在小学英语教学中应用文化导入，能够直接的向学生展示国外人的生活方式、语言习俗以及宗教信仰等。由于中西方的文化之间存在着较大的差异，在英语教学中让学生们认识到文化差异能够激发学生的学习兴趣，并且有助于学生在具体的语境中了解对象所想，有效的提升小学生的语言技能。如果小学英语教学的课堂内容与形式只能局限于语言知识的传授上，学生的注意力难以集中，而在语言文化背景中开展语言教育恰好语言技巧掌握的最佳环节[2]。 　　二、小学英语教学中文化导入的教学策略 　　在小学英语教学中，词汇、对话、阅读教学是三大重点教学模块。将语言文化引入到这三大模块中，能够有效的提升小学英语教学质量。 　　（一）词汇教学中的文化导入 　　英语词汇最为突出的特点就是一词多意，一意多词，以及很多引申含义。当学生在进行词汇的应用中，如果对于外来语文化的了解比较少，将会出现错误用法的情况。在小学英语词汇较重进行文化导入，一方面能够拓宽学生的知识视野，另一方面也能够以深厚的文化内涵来吸引学生注意，加深学生对于词汇记忆的印象。很多英语词汇背后是历史久远的典故、具有教育意义的寓言、充满梦幻的神话、传说以及文化著作等。如，在进行月份名称词汇教学中，教师对于五月的解释很独特，May是古罗马传说中的一位掌管春天和生命的女神，叫做“玛雅”。学生对于五月词汇的认识首先从故事中习得，容易记忆。再如，小学生都比较喜爱小狗，那么在对“dog”的解释中，教师将英语中的狗的含义解释出来，“a yellow dog”并不是只一只黄狗，而是指卑鄙无耻的小人。在此基础上，教师又引出“hot dog” 词汇，引起学生的猜想。这样的词汇教学比较新颖，将西方文化无形中注入到词汇教学中[3]。 　　（二）语言对话中的文化导入 　　在语言类科目教学中，对话能够有效的提升学生的口语交际能力，因此，在语言对话中进行文化导入，可以在实际教学中借助教师为学生所创设的教学情境，开展相应的对话教学。教师在实际备课中，可以根据教学章节中出现的题材在学生中开展主题文化讨论，这些教学题材都与英语文化以及异国风俗紧密相连，学生在文化讨论中能够深切感受到语言文化气息，并能将自身交际能力提升。例如，教师在课堂上开展“相逢”的主题教学，将英语中见面问候语与主题教学相互结合，无形中将问候语文化导入到课堂中，并且以活动的形式鼓励学生参与到实际活动中。祝愿式问候：例如，I wish you a happy journey.my best regards to you.等。该种类型的祝愿式问候语与汉语中的“你好”、“保重”类似。祝愿式能够迅速获得对方的回应，并能够拉近人与人之间的距离。 　　（三）阅读教学中的文化导入 　　小学英语教学中，阅读是教学中的重点也是难点，英语阅读是英语词汇与对话的结合体，产生于不同的语言语境中。那么在阅读教学中进行文化导入，能够让学生直接进入到真实语境中，提升语言教学的真实感。基于这样的教学能够提升学生跨语言思考能力。如，教师借助多媒体在课堂上创设情境，当看见邻居出门，在汉语语境下，我们就可以问：“你出去啊？”、“去哪里啊？”、“什么时候回来啊？”。但是同样的语境中，英语的打招呼就不可以采用该种方式，此时的