小学音乐生动课堂的创设策略.docVIP

小学音乐生动课堂的创设策略 　　【摘 要】相对于其他专业学科而言，音乐这门艺术类学科一直深受学生的欢迎和喜爱。但是，如今由于受应试思想教育观念的禁锢，多数的音乐课堂教学形式成为硬性向学生传授各种音乐系统理论知识与技能，并进行单纯的唱歌教学，这就使本该生动有趣的音乐课堂变得枯燥无味，学生也逐渐产生了厌烦和抵触心理。这与新课改所提出的“以音乐兴趣为动力，提高学生音乐素养”教学要求是背道而驰的。因此，音乐教师必须对如今的音乐课程教学模式进行改革，争取创设出生动有趣的音乐课堂，以使学生变得乐学、爱学。 　　【关键词】小学音乐；游戏；电教手段；课外实践活动 　　本人从事小学音乐教育事业多年，现结合自身教学经验和体会，对小学音乐生动有趣教学课堂的创设策略进行几点描述和探究。 　　一、寓游戏于音乐课堂教学中，提高学生的学习兴趣 　　以往的小学音乐课堂，教师的教学重点常常在于对学生进行课本知识的灌输以及理论式的技能培养，这就使音乐课程丧失了它本身所具有的无限魅力，而是变得死板沉寂、古板乏味，学生不会再有轻松愉悦的心情和兴奋活跃的表情，音乐教学效果自然也可想而知。 　　高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”没错，爱玩是儿童的天性，出于自身的本能，各种各样的游戏对儿童总是充满了诱惑力。在玩游戏的过程中，儿童的各种器官和能力能得到最好的发展和激发，心态也会变得异常兴奋和愉悦。所以，在小学音乐课堂上，我们可将音乐融入进去。它既能满足儿童好动好玩的性格特征，还能使音乐课堂变得富有趣味性和生动性，进而提高学生的学习兴趣，使学生兴致勃勃地融入其中。 　　比如，在学习一年级下册第四课《农场的早晨》中《请来看看我们的村庄》这首歌时，我就组织学生做了一个游戏：将班里学生8人分为一组，然后把提前准备好的小狗、小鸡、小牛、小羊、小驴、小马、小鸭、小猪的头饰分发给每组的8名学生，让每一组轮流到讲台上模仿各种动物的声音和动态，把小动物活泼可爱的形象生动表现出来，哪一组模仿得又真实又形象，哪一组就算赢。这样，我通过将游戏引进音乐课堂，一方面活跃了教学气氛，提高了学生学习兴趣，另一方面能够让学生体验到音乐活动所带来的愉悦感受，进而真正喜欢上音乐、爱上音乐。 　　二、引进直观化电教手段，增强音乐课堂的趣味性 　　传统小学音乐课堂，教师通常都是使用粉笔在黑板上板书，且严格按照事先设计好的课时计划传授音乐知识点，这就使得音乐课堂的教学容量变得十分有限，而且内容单一。另外，小学生这一群体，由于其年龄较小决定了他们具有一定特殊性，单一、古板的教学手段并不能做吸引他们注意力，那些丰富生动、兴趣盎然的教学方式才能使他们变得乐于接受和乐于投入。因此，我们就将直观化电教手段――多媒体技术引进小学音乐课堂。多媒体技术可以将视频、音频、图片、动画等多种元素进行有效结合，创设出直观、形象、生动、逼真的教学情境，增强音乐课堂的趣味性，进而促使学生投入饱满的情绪和热情。 　　比如，在学习三年级上册中《乃哟乃》这首歌曲时，因为属于土家族歌曲，于是，我就运用多媒体技术向学生展示了能够体现土家族文化的图片及录像资料，如打溜子、牛角号、吊脚楼、摆手舞以及民族服饰、文化渊源、宗教信仰、民歌舞蹈等，于是，学生立刻被眼前独特而神奇的土家族风情吸引了，他们都目不转睛地盯着眼前的投影屏幕……我借此机会说道：“同学们，现在我们看到的是土家族的风土人情，我们要学习一首有名的土家族儿歌，歌名叫做《乃哟乃》，翻译成汉语是“快快来”的意思，那就让我们一起《乃哟乃》这首土家歌曲吧！”这样，我通过运用多媒体技术，为学生创设了直观、形象的教学情境，使学生了解了土家族的风情，且对土家歌舞产生了兴趣，进而满腔热情地投入到对这首歌曲的学习中。 　　三、开展课外实践活动，加深学生的生活体验 　　常规下的小学音乐课堂，教学场所基本都是拘泥于教室，然后教师对学生进行枯燥的二声部、三声部练习以及五线谱知识的灌输，久而久之，这种方式势必会使学生丧失对音乐课的学习兴致。所以，我们可以寻求一种区别于这种传统室内教学的音乐教学形式。比如，我们可以将45分钟的课堂教学搬到室外，积极创设音乐教学大环境，使学生在课外实践活动中，接受音乐的教育和熏陶，并使学生自身的音乐能力和音乐素养得到发展和提升。 　　比如，在学习二年级下册中《春天来了》这首歌曲时，当时正是春光明媚的春天，于是，我就带领学生走出教室、走出校园，来到郊外美丽的田野中，让学生在认真观察和深刻体验中来感受春天这个季节所具有生机勃勃的景象。如柳树发新芽了、小草偷偷从土里钻出来了、花朵开花了、小鸟开始欢快地飞翔起来了……一切的一切，都显示着春天的万物复苏和生机勃勃，学生也在这迷人的景象中，肆意地玩耍着、嬉戏着。这样，我通过开展课外实践活动，加深了学生的生活体验，在正式