苏教版二上第5单元认识线段和长度单位汇编.doc

第 单元 教学内容：单元教学目标： 单元教学重点： 单元教学难点： 学情分析： 单元课时安排： 教学内容：教材第59页例1，第60页“想想做做”1-5题。 教学目标： 1．通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。 2.根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形线段的条数，学会用直尺画线段。 3. 使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：：认识线段，借助工具画线段。 教学难点：辨认出线段，画线段。 教具和学具准备：光盘 、两根线、直尺、一张长方形纸。 教学过程 调整栏 一、初步认识线段。 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题：这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题：认识线段） 4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来。 提问：这叫不叫线段？为什么？再将它斜拉， 提问：这叫不叫线段？为什么？再将两手放松， 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 10、折一折 （1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。 说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。 （2）学生折出一条比它长的线段。 （3）学生折一条比它短的线段。 二、教学画线段。 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来 画线段）线段是直的，有两个端点。 请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。 用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。 完成“想想做做”第2题。学生自主练习后讲评。 2、完成“想想做做”第3-5题。 学生独立完成后集体订正。 四、总结。 今天，你学到了什么？ 课堂作业 补充习题相关练习 板书设计 认识线段 线段是直的，有两个端点。 1、按直尺 2、画端点 3、画直线 教学反思 撰写人：张鹰 第 2 课 时　(导学案）认识厘米 学习内容：教材第61页—62页例2—例4，第62—63页“想想做做”1—7题。 学习目标： 1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。 3、进一步培养对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 学习重难点：会用尺测量线段或物体长度，会画指定长度的线段。建立1厘米的表象。 知识链接： 根据线段特点识别线段。 2、延直尺的边画线段的方法。 学情调查： 本课教学认识厘米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要，应注重1厘米的长度表象的建立。学生对1厘米的认识，需要有丰富的表象支撑。应安排一定的实践作业，这有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用,还应注重估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。 学习准备：光盘 、直尺，学习单。 学习过程 学法指导 一、学生预习 1、用不同的工具量课桌有多长？ 2、量比较短的物体的长度用什么作单位？ 3、用直尺你是怎样量较短物体的长度的？ 4、你知道怎样按步骤画指定长度的线段吗？ 学生合作探究 说一说： （1）请同学们汇报用不同工具量自己的课桌的宽的情况。 （2）提问：想一想为什么他们说的数不同？ （3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用尺子来量一量最好，要量出较短物体的长度，用厘