第九章小学数学教学预案.ppt

小学数学教学论;一、小学数学概念 二、小学数学概念教学的意义 三、数学概念教学的一般要求;一、小学数学概念 ; （二）小学数学概念的表现形式 在小学数学教材中的概念，根据小学生的接受能力，表现形式各不相同，其中描述式和定义式是最主要的两种表示方式。 ; 1．定义式 定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，具体的做法是用原有的概念说明要定义的新概念。 例如： 1.求几个相同加数的和的简便运算 ，叫做乘法。 2.物体的表面或围成的图形表面的大小，叫做它们的面积。; 2．描述式 用一些生动、具体的语言对概念进行描述，叫做描述式。这种方法与定义式不同，描述式概念，一般借助于学生通过感知所建立的表象，选取有代表性的特例做参照物而建立。 例如：我们在数物体的时候，用来表示物体个数的0，1，2，3，……叫做自然数。 ;二、小学数学概念教学的意义 ;三、数学概念教学的一般要求; （二）使学生牢固掌握概念 掌握概念是指要在理解概念的基础上记住概念，正确区分概念的肯定例证和否定例证。能对概念进行分类，形成一定的概念系统。 （三）使学生能正确运用概念 概念的运用主要表现在学生能在不同的具体情况下，辨认出概念的本质属性，运用概念的有关属性进行判断推理。 ;一、小学数学概念教学的过程 根据数学概念学习的心理过程及特征，数学概念的教学一般也分为三个阶段： （一）引入概念，使学生感知概念，形成表象； （二）通过分析、抽象和概括，使学生理解和明确概念； （三）通过例题、习题使学生巩固和应用概念。; 数学概念的引入，是数学概念教学的第一个环节，也是十分重要的环节。概念引入得当，就可以紧紧地围绕课题，充分地激发起学生的兴趣和学习动机，为学生顺利地掌握概念起到奠基作用。 ; 一般来说，数学概念的引入可以采用如下几种方法: 1.以感性材料为基础引入新概念。 2.以新、旧概念之间的关系引入新概念。 3.以“问题”的形式引入新概念。 4.从概念的发生过程引入新概念。 ;1.以感性材料为基础引入新概念;2.以新、旧概念之间的关系引入新概念;3.以“问题”的形式引入新概念;4.从概念的发生过程引入新概念; ;1. 对比与类比;2. 恰当运用反例;3. 合理运用变式; ; ; 1.概念内涵的应用 （1）复述概念的定义或根据定义填空。 （2）根据定义判断是非或改错。 （3）根据定义推理。 （4）根据定义计算。; 例（1）什么叫互质数？答： 是互质数。 （2）判断题： 27和20是互质数（? ） 34与85是互质数（? ） ? 有公约数1的两个数是互质数（? ） ? 两个合数一定不是互质数（?? ） （3）钝角三角形的一个角是 82o，另两个角的度数是互质数，这两个角可能是多少度？ （4）如果P是质数，那么比P小的自然数都与P互质。这句话对吗？请说明理由？; 2．概念外延的应用 （1）举例 （2）辨认肯定例证或否定例证。并说明理由。 （3）按指定的条件从概念的外延中选择事例。 （4）将概念按不同标准分类; ; 3.注意辨析 随着学习的深入，学生掌握的概念不断增多，有些概念的文字表述相同，有些概念内涵相近，使得学生容易产生混淆，如质数与互质数，整除与除尽，体积与容积等等。因此在概念的巩固阶段，要注意组织学生运用对比的方法，弄清易混淆概念的区别和联系，以促使概念的精确分化。;