蓝天杯《三顾茅庐》第一课时（朱玮）.docVIP

《三顾茅庐》第一课时教学设计 江苏省如东县马塘镇潮桥小学 朱玮 226401 [课题（学科和年级）] 《三顾茅庐》（小学语文四年级） [教材简解] 本文选自罗贯中的历史小说《三国演义》，课文通过讲述刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。 [目标预设] 1.学会合作：能通过自主学习和与他人合作等方式扫清阅读中的文字障碍； 2.掌握方法：知道通过描写人物动作、语言、神态等行为来刻画人物形象；了解使用环境描写和对比、比喻修辞手法来衬托人物形象。 3.乐于阅读：了解三国历史背景，激发阅读乐趣，享受名著洗礼。 [重点、难点] 知道刻画人物形象可以通过描写人物行为、使用环境烘托和对比、比喻修辞手法等各种形式；激发学生阅读原著的欲望。 [设计理念] 本课为第一课时，“以人为本”的阅读教学课堂，强调“自主”，突出“先学”，课前让学生通过自主阅读，获取与文本有关的信息，坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践”的现代教学理念； 课中让学生通过多次小组合作，享受到成功的快乐，让学生在阅读中自主品味，自主感悟，自主诵读中享受人文阅读的乐趣；通过小组合作从不同的层面、不同的角度理解文本，促进学生的主体发展。 3.立足于课堂，为“学生展开个性化的阅读活动”创造有效的时空，引导学生课后能乐于阅读，勤于阅读，精于阅读。 [设计思路] 注重双基，第一课时绕不开生字词的学习，本课的设计最大化地遵循“自主先学”的原则，在会认会读的基础上尤其注重了对汉字的规范书写要求。由字词的识写自然过渡到词语的理解；再由词语带出句子，从赏析词句中品味对人物形象刻画的妙处；由重点词句演绎到全文相关语句；再从课文内容推广到原著内容等，是让学生实实在在地有所学，有所得。 [教学过程] 课前谈话： 1.同学们，你们知道中国的四大名著吗？能分别说出它们的作者吗？ 2.《三国演义》是我国的四大名著之一，是我国古典文学宝库中的一颗璀璨的明珠。书中刻画了许多经典故事，你都知道哪些出自其中的小故事呢，讲一讲。 一、谈话引入，揭示课题 1.同学们，今天我们一起走进那个群英辈出的三国时代，来学习一个跟刘备有关的历史故事——《三顾茅庐》。 2.学生齐读课题，师边板书课题，边讲解：“顾”是个生字，起笔是横。“茅”是个形声字，上面是形旁“草字头”，下面是声旁“矛”，注意不能忘记最后一笔“撇”哟。 3.“茅庐”指什么？（草盖的房子）“顾”是什么意思呢？你能从课文第一自然段找到一个词来解释吗？（拜访） 理解了意思后，让我们再来读一读课题。 二、自主阅读，扫除障碍 1.《三顾茅庐》主要讲了一个什么故事呢？让我们以最好的姿势捧起书来认认真真读一读吧！谁来读学习提示（出示活动一） ①自由朗读课文，借助生字表中的拼音读准字音。②给难以理解的词语做上记号。③读通句子，长句、难读的句子多读几遍。 2.检查生字自学效果。 （1）出示第一行词语：恭恭敬敬 草堂 半晌功夫 蜿蜒起伏 时辰 群雄纷争 ①谁来读读这两组词语（带拼音）？（两组开火车读） ②读这两组词语，你有什么要提醒大家注意的吗？（第一行的“恭”“堂”“晌”都是后鼻音；第二行的“蜿”“辰”“纷”都是前鼻音） ③这几个词你们是怎么理解的？ 预设： ▲哦，“蜿蜒起伏”中的“蜿蜒”就是弯弯曲曲延伸的意思。 ▲你通过查字典理解了“群雄纷争”的“纷”解释为“多、乱”，那你都知道当时的天下都有哪些英雄在争夺呢？ ▲你还知道古代的一个时辰相当于现在的两个小时，看来你的知识面真广！ ④词语不光要读正确，还要理解它的意思。带着你的理解再把他们读一读吧。（去拼音读） （2）出示第二行词语：三顾茅庐 诚心诚意 没见着 尊重 茅塞顿开 ①这组词语中藏了两个多音字，你读准确了吗？（指名读） 对了，“着”在字典里有三个读音，这里读作“zháo”。 ②“茅塞顿开”原来指心里好像有茅草堵塞着，现在忽然打开了。在这里形容什么呢？把他送回句子中谁来读读，并说说刘备听了什么茅塞顿开？ （出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。） ③再读读这组词语，发现它们都与谁有关呢？（刘备）从这里可以看出刘备是个怎样的人呢？ ④你喜欢这样的刘备吗？带着对刘备的敬意读读这组词语。 （3）出示第三行词语：诸葛亮 三分天下 策略 辅助 讨论 ①本课还有几个生字藏在这组词语里，第*组开火车来读一读。 预设： ▲“诸”和“葛”都是本课的生字，他们连在一起就是一个姓氏，你还知道这样的复姓有哪些？（上官 欧阳 长孙 司马……） ▲诸葛亮，姓诸葛，名亮，字孔明，《三国演义》中很多人都有字，你还知道的有哪些呢？（刘备字玄德，张飞字翼德，关羽字云长，赵云字子龙……） ②诸