龚琳四年级语文第四单元备课.docVIP

明德小学四年级上学期语文导、学、练案 主备：龚琳次备：翟方砖自评：优__良__中___差__ 学习内容 课题 白鹅 课时 2课时 学习目标 知识与技能 1.认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 过程与方法 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累。 3.师生互动，了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 情感态度与价值观 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 学习重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的 学习难点： 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 学法指导与习惯养成： ①引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱之情。 ②阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。 导 学 练 过 程 我会学习： 1.师生交流搜集到的有关作者的资料。 2.了解预习课文情况，初读课文。 引导读准字音，读通句子，能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读，尤其要读准。 3.谈谈读了课文后了解到了什么。 引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。 我能探究：一、品读第l、2自然段。 (1)在作者的初步印象中，白鹅的高傲表现在哪些方面? (伸长了头颈，左顾右盼的姿态。) (2)想想刚才看过的画面，看看该怎样读这几句话才好?试着练练，还可以边练边做做动作。 (3)生练读。指名读。师激趣引导再读：想象一下，假如你就是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这雪白的“大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得到那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。二、多种形式品读，体会“高傲” (一)品读“叫声”部分。 1.自由读第3自然段，画出表现鹅叫声高傲的句子，再想想叫声的高傲主要表现在哪JL? 2.师生交流，知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。 3.理解“严肃郑重”的具体表现。 4.如果是人，想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。 (这是谁呀?我从来没见过你，别再往前走了!) ． (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!) (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家，我可是非常厉害的鹅卫士!) 5.再读体会。 [设计意图] 发散思维是为了更好地理解它“严肃郑重”的腔调是尽职尽责的表现。 (二)品读“步态”部分。 6.自由读第4自然段，画出表现鹅步态高傲的句子，再想想步态的高傲主要表现在哪JL? (步态从容，大模大样，像净角出场。) 7.理解什么是“净角”。先说说，再出示课件请学生直观感受。 [设计意图] 戏剧中的净角对于学生来讲的确陌生，用课件直观演示，特别有助于对鹅步态高傲的理解。 8.老师很想从大家的朗读中看到一只只步态高傲的白鹅向我走来，愿意试试吗? 9.生趣味盎然地练读。 10.指名读，可做相机指导。 11.小结过渡。 我来自测：1这是一篇状物抒情的散文，作者主要是通过对自己家里曾经收养过的一只白鹅的细致描述，来抒发感情的。为什么作者身为名人会对小动物有那么深的感情？ 2文章对白鹅进行生动细致的描绘，表现它傲慢的性格。你能概括一下作者是从哪几个方面来描绘的？ 3文章还叙述了白鹅对作者一家的贡献。你能概括一下白鹅的贡献吗？ 我会反思：请谈谈这节课的收获与不足。 明德小学四年级上学期语文导、学、练案 主备：龚琳次备：翟方砖自评：优__良__中___差__ 学习内容 课题 白公鹅 课时 1课时 学习目标 知识与技能 1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。 过程与方法 2．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。 情感态度与价值观 3．正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。 学习重点： 引导学生通过阅读体会白公鹅的特点 学习难点： 比较两篇课文写法上的，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累 学法指导与习惯养成： 充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。 导 学 练 过 程 我会学习：一、图画比较，导入新课 1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。 2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象? 3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对