2013年度中考应对策略.docVIP

2013年中考应对策略 一、教师要明确复习过程中学生存在的问题 如基础知识掌握不牢、遗忘率高，理解、迁移、应用能力差，不易形成完整的知识链，内容多而时间少等困惑。要化解这些困惑，就必须使复习教学变得针对性强、重点突出、方向明确。一句话，就是要讲究复习策略，提高复习效率。 二、努力夯实基础，构建知识网络 有的同学错误的认为开卷考试就是照书抄，其实，开卷考试同样也要有一定的知识积累，学生只有具备一定量的积累才能做到灵活运用。要积累就要重视基础。“万变不离其宗”，掌握基础知识是关键。纵观近几年的中考试题，无一不体现出基础性的原则。由此可见，夯实基础，构建知识网络具有很重要的现实意义。 1.帮助学生构建好知识网络结构 在初三历史复习中，教师要引导学生把前后知识之间的内在归纳总结出来，注重知识的横向联系和纵向联系，立体地把握历史发展的规律，达到全面掌握基础知识的目的。比如把1840年鸦片战争开始到1919年五四运动的历史用屈辱史、探索史和抗争史三条主线串联起来，使这一部分的知识形成一个网络，便于学生的理解和记忆。 2.注重历史图片、史料的搜集、整理与分析 以史料作为试题的切入点，是近年来中考历史试题的特点。各省、市用文献资料、评论、图片资料等史料入题，考查学生感知、感悟历史的能力和分析理解问题的能力。我们在平时的教学中，应引导学生注重对历史资料的搜集、整理，并可就地取村进行史料教学，结合课本所学的基础知识进行分析，实现材料与历史基础知识的正确链接。 人教版初中历史的素材多种多样，除了正文部分，还有“自由阅读卡”“活动与探究”等栏目，以及大量的历史图片、历史地图、表格、示意图等。这些丰富的素材都可以成为史料教学所需的“史料”。 （四）复习做到有计划性，分阶段复习 第一阶段：梳理教材，抓基础 这个阶段要使用好感人资料，《课标》、《教材》、《考试说明》，《课标》是为了备课整体把握复习重点；《教材》和《考试说明》是学生复习的最重要的依据，此阶段目的有两个，一是依据教材构建知识网络，使学生掌握最基本的知识，二是把握历史的时序性，明确历史的整体线索。 第二阶段：专题复习，抓综合 这个阶段要使用的资料有《教材》、《考试说明》、我省历史题和其它复习资料、根据每阶段历史发展特点再整理出若干专题，根据时政热点，整理出一些新的专题。目的是将历史知识进行综合、突出要点，把书由“厚”变“薄”。 第三阶段：回归课本和模拟测试 经过前两轮的复习，学生对课本基础知识已经熟悉，这一阶段的目的是重点梳理，查漏补缺，主要以学生自学为主，将四本书快速浏览阅读，对以前学过的知识进行查缺补漏，以记忆和回忆为主。在本阶段，要做几套历史综合性模拟题，让学生适应一下考场的感觉，以便能够从容地应对中考。 （五）密切关注现实，贴近社会热点 以时政或以学生的现实生活作为便是的切入点，是近年来中考便是的又一特点，体现了贴近社会，关注现实的课改理念。此类试题重在考查学生的分析理解问题的能力及感知、感悟历史的能力，命题形式新颖，备受命题者青睐。在平时的复习中，可从以下几点入手： 关注社会热点，特别是重大历史事件周年的纪念活动 对周年问题的复习，要把课本基础知识和社会热点问题结合起来，归纳有关周年的概况、原因、性质、影响及其与现实的联系，分析解决实际问题。 关注时政热点 历史学科反映的热点问题强调理论与实践结合、历史与现实结合，选题紧扣时代脉搏。教师在复习中要注重时政材料的收集、整理与课本相关知识的链接，形成综合性的知识体系。引导学生关注人类命运、国家前途和世界的发展，培养学生的实践应用能力与思维创新能力。比如说近两年的热点话题经济危机和社会改革问题、台湾问题等。 关注学生的现实生活 通过学生现实生活中的实例材料，以学生能够接受的形式创设情境，考查学生的知识迁移能力，加强了历史和现实生活的交叉感，同时也增强了历史的趣味性，使试题具有很强的时代性和现实感。例如：历史剧编写，哪些场景不符合历史史实？如果我们生活在抗战年代，你会就近参加哪一支真正的抗战队伍？新四军、八路军、国民革命军等。因此，老师在复习时要注意将历史生活化，要体现历史与现实的联系，要注意通过创设情境，引导学生走近、体验、感悟历史，突出历史的时代性。 重视乡土历史，贴近学生生活 对乡土史的考查，体现了地域性、乡土性。它要求教师在复习中要能够将所学知识与学生学习、生活实际及本地实际相联系，彰显地方特色，以加强对学生热爱家乡的教育、培养学生热爱家乡的情感、树立学生建设家乡的责任大吃一惊，这也是历史学科重要的功能之一。（关注与江西有关的重大历史事件） 进行强化练习，提升应变能力 1.加强典型例