高1物理教案自由落体.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，课时：1 学情分析 在前面的教学中，学生已经初步掌握了平均速度、瞬时速度、加速度的概念，对自由落体运动也有过思考，接触过亚里士多德的观点和伽利略著名的比萨斜塔实验，但未曾接触匀变速直线运动和理想实验的概念。 课前准备 1、牛顿管、抽气机； 2、10套：纸片、铁架台、铁螺丝、铁夹、铁横杆、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）、纸带、重锤、海绵垫、接线板；长刻度尺。 教学课题 2.5 自由落体运动 教材分析 本节内容属于《普通高中物理课程标准》中必修模一第二章《匀变速直线运动的研究》第五节《自由落体运动》的教学内容。自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。 【教学目标】 1、知识与能力 （1）理解自由落体运动，理解是重力加速度， （2）掌握自由落体运动的规律， （3）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。 2、过程与方法 通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 3、情感态度和世界观 感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。 【教学重点与难点】 重点： 不同物体自由下落有共同加速度g、做好实验 难点： 斜面实验设计的巧妙性、实验过程中科学猜想、数学推导、合理外推的体现 教学之前用百度在网上搜索《用牛顿运动定律解决问题》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在搜索到运动的视频，现场放给学生观看，加深印象。做成PPT让学生对当时形势有深刻的比较认识。 教学方法 实验探究法、分析法、实验归纳法、讲授法、讨论法。 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 + （二）情景导入、展示目标 【百度图片】/i?cw161206 在日常生活中，我们会看到这种现象：把小石头和树叶举到相同高度，石头的重量比树叶重，同时由静止开始释放。观察哪个先落地？ （演示：石头和树叶） 观察结果：石头先落地 【百度图片】/i?ct=5033】/i?ct=503316480z=】/i?ct=503316480z=内，物体通过的位移之差为定值。这是一个判断公式，，已知的=0.02秒，见学案表格。） 答：可以测出连续相等的时间内，物体通过的位移之差为定值（在误差允许的范围内）。则物体做匀变速直线运动。 我们一起总结一下：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 提问：能求出自由落体运动的加速度吗? （同样根据上面的公式，我们对自由落体运动的加速度进行计算一下，大家选取不同的时间间隔来读取数据，见学案表格） 通过多次测量计算： （1）我们通常用g来表示自由落体加速度，也叫重力加速度，数值近似为9.8，重力加速度的方向总是竖直向下的。在实验中，如果要获得更精确的数据，还可以用频闪照相来测量。 （看到课本37面的表格，从表格上可以看出，在不同的地方，g的取值是不同的，纬度越高数值越大，越靠近赤道数值越小。） （2）地球上不同的地方，g取值不同。从赤道到两极，g逐渐增大。同一地点g值相同。 （3）既然自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动，那么其运动规律与一般规律类似： 不同的物体在同一地点，从相同高度同时自由下落的物体，同时到达地面，根据，则它们的加速度是相同的。 应用： 1：大家看到课后的测定反应时间小实验。 2：测量物体从一定高度的楼房掉下，已知落地时的速度，求高度和下落时间。 课后练习题 补充题 1．关于自由落体运动的加速度g,下列说法中正确的是( B ) A．重的物体的g值大 B．同一地点,轻重物体的g值一样大 C．g值在地球上任何地方都一样大 D．g值在赤道处大于在北极处 2．一个铁钉与一个小棉花团同时从同一高处下落,总是铁钉先落地,这是因为( C ) A．铁钉比棉花团重 B．铁钉比棉花团密度大 C．棉花团的加速度比重力加速度小得多 D．铁钉的重力加速度比棉花团的大 3．甲物体的重力是乙物体重力的3倍，它们从同一高度处同时自由下落，由下列说法正确的是（C） A．甲比乙先着地 B．甲比乙的加速度大 C．甲、乙同时着地 D．无法