“史记”拓展阅读的设计.docVIP

主题单元设计 主题单元标题司马迁《史记》专题阅读作者姓名胡兆伟所属单位山东郯城第二中学联系地址山东省郯城第二中学语文组联系电话电子邮箱huzhaowei@邮政编码276100 学科领域 （在 FORMCHECKBOX
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 其他（请列出）：适用年级高三所需时间课时（每周 5 课时，共6课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)《史记》洋溢着良史坚持真理、秉笔直书的精神.像班固这样的史学家也从封建统治者的立场出发对司马迁有不少贬词，但他也不得不承认司马迁有“良史之才”，不能不赞美“其文直，其事核，不虚美，不隐恶”的实录精神司马迁对自己笔下的人物，无论贵贱贤愚，对他们人性的优点和弱点都秉笔直书，不为尊者讳，也不为贤者讳《史记》中哪些地方体现这种实录精神？这种精神有何现实意义？本单元我们将通过对《史记》中重点篇目的解读，去探究司马迁高贵的人格，共同走进司马迁的内心世界。　　 本单元拓展阅读分两个专题。专题一：《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”；专题二：《史记》实录精神之“其文直，其事核”。计划选取《史记》中《高祖本纪》《李将军列传》《淮阴侯列传》等作品，了解《史记》不虚美，不隐恶的史家传统进一步走进司马迁的内心深处，探究司马迁坚持秉笔直书的原因，最后完成关于《史记》课题研究。 。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能： 1．积累梳理文言知识 2．了解《史记》不虚美，不隐恶的“实录”史学传统 3.学习人物形象塑造法 4.理解司马迁在记录历史的过程中，所追求的社会理想 二、过程与方法： 1．揣摩文本中所采用的多种塑造人物形象的手法 2．通过研读文本，查找体现司马迁不虚美，不隐恶实录精神的描写 3．通过小课题研究，展示研究成果，提高鉴赏及写作水平 三、情感态度与价值观： 1.通过小组合作学习，养成团体合作意识以及独立阅读文言文的能力 2.学习司马迁秉笔直书，坚守真理的求实精神 3.在品读中分析刻画人物形象的方法 4．思考司马迁不虚美，不隐恶实录精神的现实意义 对应课标《普通高中语文课程标准》 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三 阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限 学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。 主题单元问题设计1.《史记》中哪些地方表现了司马迁不虚美，不隐恶的史学传统？ 2.司马迁是通过什么手法来刻画人物，体现这种实录精神的？ 3.司马迁的不虚美，不隐恶实录精神有何现实意义？ 专题划分 专题一：《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”?（3课时）????? ????????????? 专题二：《史记》实录精神之“其文直，其事核”??（3课时）????? 专题一《史记》实录精神之“不虚美，不隐恶”所需课时3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)　本专题主要内容是在阅读《高祖本纪》《李将军列传》的基础上，了解《史记》不虚美，不