2010年度考试说明(语文)解读.docVIP

《2010年考试说明》综合解读 高三语文集备组（2010年10月5日） 考核目标与要求 高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。 A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。 考试范围与要求 按照《普通高中语文课程标准（实验）》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。 必 考 内 容 考 试 模 块 内容标准 考试说明 复习建议 现 代 文 阅 读 阅读 一般 论述 类文 章。 了解 论述 类文 章的 文体 基本 特征 和主 要内 容。 1．理解 B （1）理解文中重要概念的含义 “重要概念”指的是准确把握文意时必须理解的概念，通常为一些非指代性的词语或短语。要求能够理解这些概念在论述类文本中特定的含义。 复习教学策略及建议：引导学生认真读懂原文，静心阅读，细心校队，改变粗疏马虎、蜻蜓点水般的阅读习惯。加强审题能力培养，明确问题指向及答题规范。加强语言表达能力的训练。 （2）理解文中重要句子的含意 重要句子指的是内涵较为丰富或在文中起重要作用的句子。要能理解这些句子在文中特定的含意。 2．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 筛选并整合信息，是获取所需信息、达到阅读目的的重要手段。要求理解各种信息的内涵，并根据需要加以筛选、整合。 （2）分析文章结构，把握文章思路 结构是文章思路的具体展现。要求能够把握住文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间的关系，以及一段文字内部的层次。 （3）归纳内容要点，概括中心意思 要求能在阅读理解的基础上归纳出文章的内容要点，概括出文章的中心意思。 （4）分析概括作者在文中的观点态度 作者的观点和态度的表述，有的直接，有的间接；有的集中，有的分散。阅读时应能加以分析概括，分辨作者对所说事物的态度是赞成还是批评，是完全支持还是有一定保留。 必 考 内 容 古 代 诗 文 阅 读 阅读浅易的古代诗文。“浅易”一般是指文本的内容不深奥，语言不艰深，其中的名物、典故比较常见，阅读的难度不大。“浅易”是一个相对的概念，高考提供的文本是合格的高中毕业生大体能够掌握的。 1.识记 A 默写常见的名句名篇 背诵一定数量的名句《普通高中语文课程标准（实验）》名句默写加强背诵指导。应指导学生在理解的基础上进行背诵，应是口到、手到、心到，以避免出现大量的错别字。本题属抢分题，要树立不能丢分的意识 2．理解B （1）理解常见文言实词在文中的含义 “常见文言实词”，是指在运用中出现频率比较高的实词。文言实词绝大部分具有多义性，“在文中的含义”，是指在具体语境中的含义，要求考生能在特定的语境中加以判定。 夯实文言基础，提高文言阅读能力。 文言文阅读重视基础知识的复习与梳理，在第一轮复习的基础上能够学以致用；重视解题技巧的综合运用，增强命题意识；重视文言文翻译的训练，强化直译意识，字字落实，字字对应；适当调整，保证语句通顺。平时还应注重积累文言文常见多义词。利用课堂帮助学生多积累翻译题中常见的词的意义，如：“可以”、“会”等一些常用词语及一些特殊句式的固定翻译模式等等；重视文体的阅读区别，在阅读时，要能够比较清楚地把握人物传记特别是史传与文人传的阅读方法，尽可能在最短的时间内摸清写作规律，搞清阅读思路，找准知识点，培养自己对信息的筛选能力——审清题干，根据语境，细心阅读。注意利用排除法，排除错误的选项。如果考题是以原文作为选项，解题时要做到以下几点：①补出主语查事件与人物的之间是否张冠李戴；②对照原文查时间是否扩大或缩小；③对照题目查事类是否符合要求；④检查描写叙述查是直接还是间接表现，是否符合题目回答要求。 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 古代诗文中文言虚