5不要活在新闻里1.doc

南京市公园路中学 教师教案本 （ 16—17学年 第 2 学期） 授课班级 中二 课程名称 语文 授课教师 于桃红 课题序号 17 授课周数 第 3 周 授课课时 第 1 课时 授课形式 新课 授课课题 章节名称 五、不要活在新闻里 使用教具 多媒体 教学目的 速读文本，认识文章中作者阐释的观点和现象的补充，了解作者对待新闻的态度，并做出评价。 理解“媒介素养”的含义，并尝试引导学生培养良好的媒介素养，正确看待新闻事件。 引导学生独立思考，客观公正的新闻态度和人生态度。 教学重点 速读文本，认识文章中作者阐释的观点和现象的补充，了解作者对待新闻的态度，并做出评价。理解“媒介素养”的含义，并尝试引导学生培养良好的媒介素养，正确看待新闻事件。 教学难点 引导学生独立思考，客观公正的新闻态度和人生态度。 更新、补 充、删节 内容 课外作业 预习下一课。 教学后记 授课主要内容或板书设计 不要活在新闻里： 独立思考、客观公正 不信谣，不传谣。 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 导入： 什么叫“不要活在新闻里”？“活在新闻里”又可能是什么意思？你认为这个题目有现实意义吗？为什么？ 学生讨论回答。 文本阅读： 速读全文，理解文章的主要意思。 作者在文中表达出自己对待新闻的态度是什么?你脏成他的观点吗？为什么？ 弄清楚作者表达的主要内容是什么？作者提出的观点是怎样论证的？ 对我们现实生活有什么指导意义？ 文章中，作者提到了“媒介素养”的问题，阅读文章，说说什么事媒介素养，作者是从哪几个方面论述媒介素养的？ 本文的写作手法主要体现在夹叙夹议上，是分析作者是怎么样把观点的阐释和现象的叙述结合在异爱的？举例分析。 拓展： 如何看待新闻，尤其是负面新闻？ 资料补充： 1、最近几天，有两则新闻热爆网络：一是云南女导游韩某骂游客“脸都不要”、“骗吃骗喝骗旅行”的视频被曝光；二是成都女司机被打事件。 这两则新闻刚“落地”时，舆论想当然地几乎一边倒，大骂导游韩某违背职业道德，“黑心导游”强迫游客“过度消费”；大骂打人者凶残，男人打女人，对受伤的女司机表示极大同情。 时间可以证明一切，有些事表象和事实差别之大，“过山车般”，甚至会让你觉得有点懵。上述这两则热爆新闻，现在看来就给人这种感觉。女导游骂游客事件，随着舆论的进一步发酵，以及女导游的声明，哭诉，人们才知道原来这些游客参加的是“1元钱团费”的旅行团，这种团和之前“零团费”几乎没什么区别，是被明令禁止的。 天下没有免费的午餐，如此低的团费，吃住行那么多的运行成本，怎么可能确保服务质量。加之，一些导游“没有底薪、没有社保”的生存状态等，随着这些要素逐步释放，多数网民发现“导游韩某并不是想象的那么黑心、那么可恨”，甚至有人反过来同情韩某。 同样成都女司机被打一事，也是随着时间推移，迷雾被逐步揭开。女司机从被打后收获同情，到行车记录仪曝光真相，48个小时，事件和舆论出现逆转，截至5日18时，新浪网调查显示，68.8%的网友认为此事是女司机的责任。 联想到之前众所周知的“纸馅包子”事件、以“中国红十字会商业总经理”身份在微博上炫富的郭美美系列事件、云南昭通地震灾区“浑水泡面”事件、湘潭县妇幼保健院产妇死亡事件等等，这些事件有一个共同的特点：事件的开始和结尾出现大逆转、公众对事件真相的认知出现大逆转。 凡此种种，不由得引出一个现实而严峻的话题——在网络时代，在人人都握麦克风的今天，我们每个人应该怎样面对热点事件、热点舆情？ 讨论这个话题的现实意义在于，一是当下不时发生的让人大跌眼镜的事件，在告诫和预警这个社会的价值判断和评价体系，以及公众情绪的释放通道出了什么问题；二是就个体而言，为什么有那么多人想当然地先入为主，随波逐流；三是新闻事件的当事人、关心事件的网民、媒体，应具备什么样的素质，扮演什么样的角色，承担怎样的责任？ “打得好”还是“不该打”，“路霸”族错还是“路怒”族错，真的是“黑心导游”还是被逼所致，个中原因错综复杂，对于围观者而言，未必非要打口水仗，甚至挖坟党般地挖出当事人的私生活，这些都是不理性的行为。 但现实生活中，很多人多年来形成的惯性思维，喜欢道听途说，有的也只是听了一半，理解得似是而非，甚至没有经过思考，想当然地先入为主，做有罪推定；有的抱着“看热闹不怕事大”的心态随波逐流，瞎起哄，对一个“未经考证”的新闻事件表现出数倍的反应。