不同气质类型幼儿的教育方法.doc

①对于胆汁质的孩子应侧重于自制能力和情感平衡性教育，使其既能保持行为主动、热情和敢于创造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱点。与胆汁质的孩子说话时，应尽量放慢声调和语速，在孩子急着想干什么时，父母要动其三思而行。平时，讲一些冲动冒失不计后果而失败的实例。当孩子有什么过错时不要当众批评，应在事后和风细雨地摆事实讲道理，以培养其理智的控制力。???????对于多血质的孩子应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性。耐力与我力的教育，以克服其容易轻率、疏忽大意，过高估计各己的毛病。在这种孩子有优点的时候不要当众表扬，有缺点时要及时指正批评，在写作业时要特别注意培养他认真细心的习惯，帮助他选择课外读物或课外活动，以避免其兴趣过于广泛而一事无成。???????对于粘液质的孩子应加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以使其既具有勤勉实在、坚毅和理智的特点，又具有积极热情的人生态度。在日常生活和学习中，应多与他们开展竞赛类活动，强化他们的时间效率观念。多领他们广泛接触自然界和社会实践活动，提供丰富的感官刺激以激发其热情和积极性。???????对于抑郁质的孩子应多加强其自信心和勇敢性、乐观主义教育，以发扬温顺、细致、富于同情心、聪明、体验深刻等优点，并克服其容易沮丧自卑、消沉、怯懦孤僻和优柔寡断的缺点。在日常生活中，要多发现其优点和成功之处并马上给予表扬。有条件的要多带孩子出席各种各样社交活动，并鼓励他们自己独自承担某项家庭事务，尤其是让他独立外出办事来锻炼其坚强的意志品质。 1特征 一、谨慎听话，敏感脆弱大部分“灰色儿童”个性心理趋于内向，气质类型也多以粘液质、抑郁质为主。他们胆小怯懦，不善言辞，从众意识强，服从意识强，对老师和班干部的命令大都能听从，往往很少主动提问题，当老师提出问题后，虽然能积极思考但表情拘束，心理紧张，惟恐问到自己，所以不敢也不愿主动举手发言。同时，又很敏感、自尊，极易受到他人和环境的影响。 二、甘于淡泊，缺乏热情 从精神状态看，“灰色儿童”往往缺乏竞争意识，对教学活动和班集体活动缺乏主动参与的热情，即不支持也不反对，消极参与，缺乏激情。竞争心理不强，不能主动地去迎接挑战，把握机遇，对任何事情都仿佛置身事外。 三、不受重视，思想易走极端、易产生逆反 “灰色儿童”一般成绩平平，不爱表现，在集体中得不到像优秀生那样的地位和权利，也不象差生一样“倍受”老师“关注”，多数时间教师忽视了他们的存在，对他们细微的思想变化更是不能察觉，久而久之，就使他们与集体隔离开来，有时“灰色儿童”犯了同样的错，得到的惩处反比其他同学重；这种漠视与不公平使部分的“灰色儿童”形成了偏激的个性或逆反心理，严重的还对家长、老师甚至社会产生强烈的反感和对立情绪。 此内容来 四、不甘于现状，期待引导，易产生分化 “灰色儿童”中的绝大多数有正常的智力和较强的上进心，之所以与尖子生形成差距，是由于他们缺少学习目的和毅力，在学习上缺乏动力或没有科学的学习方法，但他们内心也充满了渴望，希望参与到班级活动中来，课堂上发言，班级活动，同学间的争论他们也都想参与进来，可是苦于没有机会或不知道怎样才能参与进来，期待有人来帮助他们，引导他们。这种情况下，若受到不良因素影响，也极易受引导走向反面。 五、腼腆胆怯、不善言词、矛盾痛苦 “灰色儿童”大都腼腆胆怯，不善于表达自己的意见和想法。当遇到事情必须要发表意见时，特别是在大庭广众之下，他们内心便充满了矛盾，思想斗争激烈，但又常以回避、无言而告终，但是，他们又有着极强的自尊，生怕被看作无能。因此，他们的心理负担较重，若没有外在的因素、力量帮助他们战胜自我，便会更加胆怯，从而走向心理封闭的状态，这将妨碍个性心理的健康发展，甚至对其一生发展都有会产生不良影响。 一、以情激情、以情育情、抓住“五点”，培养积极主动性，激发“灰色儿童”的热情。“亲其师、信其道”，教师应当以饱满的热情和真挚的关心去影响学生，以求得与他们的情感共鸣，从而使他们积极主动参与教育活动。一般来说，受到教师关心和信任的学生往往具有良好的心理状态，同时也具有较强的表现愿望和探索精神。 二、多表扬、多鼓励、多引导、从低起点做起，帮助“灰色儿童”树立自信心。 人的胆怯常常因为失败的体验，心理的脆弱。同样，一点点成功，也很容易为他们增添勇气和自信。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促成儿童好好学习的愿望。”成功体验对“灰色儿童”来说就更为重要，只有让他们觉得自己在班级里是敢于发言的、进步的、被老师重视的，从而产生“自己是受欢迎”的价值评价，才能真正树立他们的自信心。因此，我们教师要有意识地为他们创设一些情境和条件，使之较容易地体验到成功的喜悦，多表扬，多鼓励，坚定“灰色儿童”的自信。 三、坚持三个“在前”，巩固成果，激发“灰色儿童”的学