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培养小学生学习兴趣之我见 清泉镇南湖小学 兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，要想调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，必须努力激发学生的学习兴趣。在数学教学的实践中，我注意从以下几方面努力进行激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。 一、创设“悬念”情境，诱发学生的学习兴趣 “好的开始就是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。 例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？???了几个生日？”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。 二、体验喜悦，持续学习兴趣 小学生的注意力是短暂的，一个具体的兴趣也不会持久，因此，教师要让学生在体验成功喜悦的同时，保持学生的学习兴趣，当学生在自己的主动参与下取得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得各自的成功。例如，我在教学“三角形面积公式”这一内容时，为了给学生创设成功的机会，设计了如下三个问题，让学生动手操作，自行探索，体验成功的喜悦。剪两个完全一样的三角形，拼成一个你熟悉的图形；根据拼出的图形推导出三角形的面积公式：三角形面积公式中为什么要除以“2”。学生根据上述问题，分别通过锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，探索出了三角形的面积公式，并理解了公式。 三、注意创设问题情境，引发学生的学习兴趣 学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分发挥主导作用，为提高学生认识活动的积极性创设条件。教学中，教师要着重创设问题情境，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。如，学习“连乘应用题”时，我是这样创设问题情境的：从“实际问题”引入——自主探究、分析解决“实际问题”——应用知识、掌握解决问题的方法。 教师：“你到商店买过东西吗？”（让学生各抒己见） 教师：“在我们进行买卖的过程中，存在着许多数学问题” 学习例1（出示图片“小熊到商店里买热水瓶，大脸猫告诉它，每箱12个，每个热水瓶35元，一共买了5箱。” 教师：“通过观察图片，你能提出有关的数学问题吗？”（学生提出很多问题） 教师问：“小熊一共花了多少钱呢？要解决这个问题需要怎样算？” 这样设计的主要目的是由学生的日常生活情境入手，引发学生主动参与探究的心理意向，激起学生学习的兴趣。与此同时，注重了培养学生的问题意识和解决问题的能力，还培养了学生自己探索、尝试、修正错误、总结规律、从而使学生主动获取知识的能力。为下一步解决“实际问题”做好了铺垫。从我们生活中来的数学问题，使学生感知到数学与日常生活的紧密联系。 四、创设故事情境，唤起学习兴趣 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品——芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求人均分配。军机大臣和绅听了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后在自行分配”还没等和绅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足3个，这怎么能符合皇上的人均数一样多。”皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。 五、创设操作性情境，调动学习兴趣 根据学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 例如，在讲“轴对称图形”内容时，可以提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。