六下7《聂将军与日本小姑娘》山亭徐庄(获市级).doc

苏教版六年级下册 7．聂将军与日本小姑娘 一、教学目标： 　1．学会本课生字、新词并能正确、美观地书写。在阅读中，联系上下文和自己的积累理解“杀害”“受害”“伤害”等词语的意思。 2. 反复朗读课文，抓住聂将军救出、照料、送还日本孤女的表达顺序，理清文章层次，把握文章主要内容。 3．熟读课文，抓住敌人对我们的残忍和聂将军对日本孤女精心照顾进行对比和聂将军救出、照料、送还日本孤女以及孤女报恩这几件事，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。 4.学习作者通过正面描写和侧面描写，抓住人物的神情、动作、语言表现人物形象的表达方法，并能展开想象，写一写４０年后，美惠子和她的家人专程来看聂荣臻将军时的感人情景。 二、教学重难点： 重点： 1. 反复朗读课文，抓住聂将军救出、照料、送还日本孤女的表达顺序，理清文章层次，把握文章主要内容。 2．熟读课文，抓住敌人对我们的残忍和聂将军对日本孤女精心照顾进行对比，凭借课文中具体语言材料理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。 难点： 学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、动作、语言，展开想象，写一写４０年后，美惠子和她的家人专程来看聂荣臻将军时的感人情景。 三、教学评价设计： 1.检查预习环节，通过指名读、同学评价、汇报、板书等方式，了解学生的读书情况、识字和写字情况。 2.在精读环节，采用默读、圈画、讨论、交流、有感情朗读、推进学生读懂课文内容，抓住聂将军救出、照料、送还日本孤女的表达顺序，理清文章层次，把握文章主要内容。 3.熟读课文，抓住敌人对我们的残忍和聂将军对日本孤女精心照顾进行对比，凭借课文中聂将军对战士说的话以及给日军官兵的信中的具体内容，理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”。 在学习的过程中，关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的见解，关注学生的自主学习、合作学习，并及时作出鼓励性的评价。 4.通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。 四、教学准备： 学生: 1．完成预习单和《新课堂》的“自学窗”。 2．收集聂荣臻将军的资料，以及“百团大战”有关资料。 教师: 1．教学课件 2．根据学生的预习单和《新课堂》查看预习情况，使教学更具针对性、时效性。 五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握 导入： 1.在本单元中，我们感受到战争年代，我国军民同仇敌忾打击侵略者的顽强精神，认识了伯诺德夫人一家为了保护情报所表现出来的勇敢、机智和强烈的爱国情怀。 2．今天我们继续认识一位爱国将领，他就是（聂荣臻将军），出示聂荣臻将军的图片： 你对聂荣臻将军了解多少？ 反馈交流（老师适时补充资料）（聂荣臻（1899-1992），字福骈，四川江津（现重庆市江津区）人。中华人民共和国著名革命家、政治家、军事家。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国十大元帅之一，为我国人民解放和日后国防军事现代化做出了重大贡献。终年93岁。） 3．板书：聂将军（指导聂的结构与写法） 现在我们一起跨越时空，走进聂将军和日本小姑娘的故事。 板书：聂将军和日本小姑娘 （二）初读课文，解决预习单； 1.检查生字识、写。 （1）出示预习单，组织同桌之间互相欣赏与评价，写的是否正确、规范。重点指导 “聂、辜、霭”这三个字的结构，还要注意笔画的舒展和迎让。 （2）同桌根据预习单汇报书写情况。学生练写自己写错的和写的不满意的生字。 2.检查字词的识读和理解划横线词语的意思与应用。 聂荣臻　 ?残忍　 ??无辜　 照料　??? ? 流露　?? 惊恐?? 和蔼 ????包扎　?? 拘束　?? 拽着　 ????至仁至义至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。 有始有终：指人做事能坚持到底。 读准字音，读顺句子初课课文，理清思路。 ，思考： 各种形式的朗读这句话。联系生活积累理解“菩萨”“中日友谊的使者” 理解“菩萨”： 菩萨是神仙中的形象，菩萨的善良非常人所能及为救乳鸽，不惜舍身喂虎。菩萨能以他的善良，将人从苦难中解救出来。救——照料——送救——照料——送（）尝试用简要的语言概括每部分的主要内容。第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。 第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。板书：救——照料——送归——感恩 3.看着这两个年幼的孩子，该怎么办呢？如果当时你就在现场，你会怎么做？聂将军是怎么对待这件事呢