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小学识字教学的一点方法 甘肃省宕昌县城关一小 杨晓娥 识字教学是低年级语文教学中的重要内容之一，识字速度的快慢，识字量的多少，直接影响语文和其他学科的学习。只有在识字的基础上，学生才能更好地进行记忆、理解、分析、概括、推理。因此，搞好识字教学至关重要。识字本身是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能学得快，记得牢，取得事半功倍的效果。小学低年级学生学习能力相对较差，对枯燥的汉字难以产生兴趣，遗忘字、认错字乃是司空见惯的事。在多年的低年级教学中，本人总结了一些识字教学的好方法，现作一归纳，以飨同仁。 一、以多样游戏，进行趣味识字。 兴趣是最好的老师。心理学认为：“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，这种倾向是和一定的情感相联系的。”学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，它可以激发学生的学习情感，调动学习积极性。因此，如何以多种生动活泼的游戏形式培养学生的学习兴趣是提高教学质量的重要举措。在识字教学中，我们可采用儿歌、顺口溜、字谜、故事等这些儿童所喜闻乐见的游戏方式来激发学生的学习兴趣，让学生在“玩”中快乐的地识字。 1、唱儿歌。儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字。如“山青青、水清清，请你来，话心情。小蜻蜓，爱晴天，眼睛亮，捉害虫。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。 2、编顺口溜。顺口溜是口头语言，利用学生与生俱有的口头表达能力识字，会在一定程度上减轻识字的难度，学生碰到难记、易错的生字可用顺口溜来记。例如教学“敲、鼓时，”可用“假支“敲”，高高高”和“真支“鼓”，十个豆子我会数”来记。又如以“青”为声旁能组成“清、请、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可编成一个顺口溜来记：“有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。” 顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能充分发挥学生的聪明才智，又能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，提高识字效果。　　 3、猜字谜。在识字教学中，把汉字编成形象的字谜让学生猜，学生识字的主动性容易激发，学生的语言智能也以发展。老师可以先给出谜面，让学生写出字形，也可以和学生一道编字谜。如：“二小二小，头上长草”（蒜），“一家十口住草房”（苦）， “远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”（午）； “上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁”（喜）。这些有趣、诙谐的字谜形象地描绘了汉字的形体，学生读、听、思中，轻松记住生字，智能又得以培植。　　 4、在阅读中识字　　 儿童阅读是提高智能素质的培植源点。识字本身不是语文教学的终极目标，它应当为建立语境、发展语言服务。因此识字教学应该在一定的“语言场”中进行，与语言学习同步。教师应当明确低年级重在识字教学，但随着阅读过程出现的生字教学生字。生字的音、形、义的教学可在读文前、读文中、读文后逐步进行。这样，课文内容掌握了，字的音形义也和“语言场”融合在一起了。　　 另外识字教学的拓展、巩固在生活情境中效果更佳，教师要引导学生树立“生活处处有学问”的观念，开阔阅读的视野。学校的校名、校训、宣传标语、黑板报等，放学路上的标牌、店名，逛商店时，各种商品的名称、广告单，电视中的节目名称、台词、广告语等都是阅读的材料。这样在广阔的生活空间识字，有利于学生语言智能的培养。 二、按构字规律，进行优化识字。 关于汉字的造字方法，传统有“六书”的说法，即象形、指事、会意、形声、转注和假借。无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。在教学时，教者可在课堂上渗透汉字规律，深入浅出地进行识字教学，效果一定显著。转注和假借属用字之法，无须赘述。 （一）利用插图进行象形字教学。 象形字是摹拟事物形状所造出的字。它流传至今虽历经几番改变，但仍可窥其原貌。在低年级语文课本中，象形字上多配有插图一幅。在教学时，可结合小学生的形象思维特点，以五彩斑斓的图画来激发学生的识字兴趣，并有机地诱导学生展开丰富而合理的联想，建构图字间的桥梁，寓识字于观图中。如教学“日、月、水、火、土”等字，可先引导学生看图，在观看插图的基础上再启发学生分析、理解字与图之间的联系与区别，以巩固、深化学生对字的记忆。这样，学生便学得轻松、记得牢固。 （二）抓住符号表义的特点进行指事字教学。 指事是用符号标出事物的特点来表示字义的一种造字方法，如此造出的字叫指事字。在低年级，只有极个别的字属于此类。在教学时，如果教者能很好地把握这类字的符号表义功能，定会起到意想不到的效果。如“上”、“下”二字，小学低年级学生由于方位感差，极易混淆。为此，教