贵州省黔东南州剑河县民族中学高中历史高考考点辛亥革命教学设计.docVIP

高考一轮复习 辛亥革命教学设计 剑河县民族中学 课标要求： 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 教学目标： 知识与能力：学生掌握辛亥革命爆发的背景、经过，中华民国成立、清帝退位、《中华民国临时约法》主要内容等知识点，分析辛亥革命的历史意义。通过阅读和理解材料，学生提高分析问题的能力，培养全面客观评价历史的学科素养。 过程与方法：本考点主要采用史料教学，通过展示、分析材料，引导学生层层深入探究历史。 情感态度价值观：通过了解辛亥革命的背景，学生体会武昌首义精神的可贵，受到鼓舞。通过分析《中华民国临时约法》及对比辛亥革命前后的中国，学生初步认识实行民主、宪政对中国的意义；通过了解辛亥革命给中国政治、经济、社会生活各方面带来的变化，体会辛亥革命的历史意义。 教学重难点： 教学重点：辛亥革命发生的背景，中国对改良和革命两条道路的选择；结束帝制、建立民国的意义。 教学难点：清末复杂的政局和革命的必然性；由革命的必然性体会民国建立在结束专制、走向民主共和方面的重大意义。 课时安排：一课时 学情分析： 作为一轮复习课，学生的情况与新授课时有所不同。就知识层面而言，他们已经有基本的知识储备，照本宣科必然不能满足他们的要求，也激发不了学习的兴趣。但在过去的学习过程中，大多数学生对清末的复杂局面了解较少，甚至片面认为清政府完全反动，毫无改革意图，或是人云亦云，对其中的重要问题没有深究，也无法真正认识到辛亥革命和民国建立在中国历史上的重大意义。就能力层面而言，课程标准要求学生应具备阅读理解能力和分析问题的能力，因此本课的教学需要由史料出发，使学生在分析材料后得出更符合历史的结论。 教学过程： 导入新课 （上课前播放电视剧《走向共和》的主题歌剪辑，幻灯片打出歌词第一段） 教师：听到《走向共和》这雄浑激荡的歌声，大家就知道了，今天咱们复习的主题是什么？ 学生：辛亥革命。 （设计意图：营造氛围，用音乐使学生产生情感的体验。） 引子：惊雷阵阵大厦倾——武昌首义 教师：说起辛亥革命，我们总会想起，101年前10月10号的晚上，一声惊雷，惊醒了沉睡的武昌，也惊醒了沉睡的中国，这指的是什么？ 学生：武昌首义。 教师：对，现在就让我们一起回味这个重要的历史时刻，了解它发生的过程。（播放《百年中国》视频剪辑《武昌首义》） （设计意图：由视频介绍武昌起义的经过，学生回顾相应知识。） 教师：刚才看短片的时候，不知道大家有没有注意到这样一句话：“不料消息走露，起义提前爆发。”咱们课本61页的小字部分也提到“不料在制造炸弹时不慎爆炸”，这表明了什么？ 学生：武昌起义的爆发是意外。 教师：是的，正如学者张鸣先生在《辛亥：摇晃的中国》这本书里所说，“武昌那些事，就是一场意外”。由此我们可以得出一个结论，1911年10月10日武昌起义的爆发具有偶然性。那么，武昌起义爆发后，全国各地有什么反应呢？ 学生：全国各地纷纷响应。 （教师展示辛亥革命后全国形势图，并提问。） 教师：我们从地图上可以看到，全国有18个省宣布独立，清政府的统治可谓土崩瓦解，在地图上蓝色的部分就是宣布独立的省份，大家看看它们在分布上有什么特点？ 学生：以南方居多，面积很广。 教师：这说明什么？ 学生：武昌起义在全国的影响力巨大。 教师：武昌起义的爆发或许是个偶然，但它在极短的时间里迅速蔓延到大半个中国，这还能用偶然来解释吗？从中我们可以得出什么结论？ 学生：武昌起义的爆发有必然性。 教师：那么这必然性应该从哪里找呢？ 学生：历史背景。 教师：是的，我们要从武昌起义前的中国去分析它的必然性。而那时的中国，可以用一句诗来形容：“山雨欲来风满楼。” （设计意图：学生通过材料体会武昌起义爆发的偶然性和革命的必然性，进而引发探寻原因的好奇心，由此展开下一子目的复习。） 一、 山雨欲来风满楼——艰难抉择 教师：让我们看看先进的中国人是如何描绘当时的状况的。著名的鉴湖女侠、革命派人士秋瑾曾写有《如此江山》一诗： 猛回头，祖国鼾眠如故。外侮侵陵，内容腐败，没个英雄作主。天乎太瞽（gǔ）！看如此江山，忍归胡虏？豆剖瓜分，都为吾故土。 这首诗反映出辛亥革命前怎样的社会状况？ 学生：列强瓜分中国。 教师：这说明，中国正处于深重的民族危机当中。那么国内的情况又如何呢？我们来看以下两则材料。 材料一 从1910到1911年，长江、淮河流域大雨成灾，农田被淹，粮食歉收，米价暴涨。其中湖北、湖南已经是连续七年的水灾，全国各地也都有不同程度的灾情。在灾荒严重的形势下，最盛产米的湖南长沙发生了抢米风潮。 材料二 全国饥民，数逾千万，迫饥寒而死者，道路相望……乃反观清政府，从未闻有一粟一粒之施。——武昌革命军布告 这些材料又反映了辛亥革命前怎样