三台县中小学首席心理教师工作职责规范三台县中小学首席心理教师工作职责规范.docVIP

三台县中小学首席心理教师 工作 规范 一、工作职责范围 首席心理教师是学校德育骨干教师。首席心理教师应参加学校德育领导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或年级组长的待遇。 1．参与制定学校心理健康教育的发展规划和年度工作计划，做好学校心理健康教育阶段性、专题性年度工作总结。 2．参与制定学校心理健康教育发展性课程内容体系和学科教学渗透目标内容。 3．组织兼职心理教师和班主任集体 备课，定期组织心理健康教育活动课教研活动。 4．负责组织对学生心理健康状况的专题调查，协助学校调查、分析教师心理健康状况；负责对新生进行心理测试、心理分析、建立学生心理档案。 5．负责学校心理咨询（辅导）室的建设（制度建设、功能室建设、设备建设等）和日常管理工作，做好业务资料统计、分类归档工作。 6．负责对有心理问题的学生进行个别咨询（辅导）和追踪教育并建立工作个案；负责对有心理行为问题的学生进行团体辅导、团体训练。 7．制定学校心理健康教育专题活动方案，定期组织全校性心理健康教育活动，适时组织学校心理健康教育专题讲座。 8．协助学校制定心理健康教育“三预”（心理危机预防、预警、干预）工作方案，防止学生发生恶性事件，确保学生生命安全。 9．参与学校心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工作的发展。 10．协助学校接受上级部门有关心理健康教育工作的检查。负责组织参加各级教育行政部门组织的教学研究、交流和评比活动。 11．建设学校心理健康教育网站，做好学校心理教育的宣传报道工作。 12.协助学校开展学校、家庭、社区三结合推进心理健康教育工作。 13.协助学校建立转介医疗机构相对稳定的联系，以便急时之需。 二、素质技能要求 １．专业素质要求 ●一般通才素质。必须具备胜任教师工作的基本素质。 ●专业理论素质。必须具备心理学专业基础知识和基本理论素质。 ●应用能力素质。应该具备中小学心理健康教育和熟练应用技能的能力素质。 2．专业能力要求 ●知识学习能力。具备心理学新知识和新技能的自学能力。 ●组织管理能力。具有推动学校心理健康教育工作的组织、管理和运作能力。 ●心理学科研能力。具备独立研究和指导其他老师实施心理学课题研究的能力。 3．专业技能要求 ●搜集、学习和整理心理学相关新资料的学习技能。 ●设计教案与实施心理活动课程的应用技能。 ●开展心理调查分析、心理测评与建立心理档案的应用技能。 ●掌握SPSS软件等心理学统计与量化分析研究的应用技能。 ●掌握心理诊断、个别咨询和团体辅导的应用技能。 ●掌握若干种心理训练和心理治疗的应用技能。 ●掌握整理学生发展性个案与补救性个案的应用技能。 ●掌握与应用心理学有关的计算机应用技能。 三、工作程序规范 1．每年协助学校做好心理健康教育年度工作计划、年度工作总结。每三年协助学校修订心理健康教育工作规划。 2．每年新生入学一个月内，对新生进行心理状况调查评估或心理测试，并建立心理档案、开展数据分析；两个月内制定教育、辅导和干预的实施方案。 3．每学期负责组织1—2次全校性大型心理教育活动或专题讲座。 4．每月组织一次教研活动或科研活动，每月1—2次深入课堂听课。 5．每月至少一次对学生开展专题性的小型的团体辅导活动；做好学生个别咨询（辅导）工作，并做好个案登记、分析与跟踪。 6．每年寒暑假前，协助学校开展学生安全教育；每年4—5月做好毕业生升学前的应考心理辅导工作。 中小学建立心理危机“三预”工作机制实施方案 一、总则 1．学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。中小学校必须高度重视，建立学生心理危机“三预”工作机制。 预防——以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。 预警——以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护。 干预——以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为,并在必要时实施医疗转介。 2．学校学生心理危机“三预”工作，实行日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。 3．“三预”工作机制既有心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干预手段，又是学校管理重要措施，更是思想政治教育重要内容,因此是三者相结合的工作机制。 4．为了有效的保护学生心灵、确保学生的人身安全，中小学校可参照本《实施方案》根据本校实际，制定建立《学生心理危机“三预”工作机制行动方案》。 二、“三预”工作机制的内容 （一）“预防”工作机制内容 实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立“预防”工作机制。 1．发展性教育内容 从