怎样搞好汉语拼音教学.docVIP

如何搞好汉语拼音教学 上西梁学校 樊江涛 汉语拼音教学是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动的获取知识、求得发展的多边活动。小学阶段汉语拼音教学的目标是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。我每一次对汉语拼音的教学，都会有不同的认识，不同的感受，不同的体验，更会有不同的收获。为了适应新课程理念下的教学，我潜心研究。那么，如何搞好汉语拼音教学呢？我认为应从以下几方面做起：  一、把汉语拼音知识与生活经验相结合 一年级的小学生面对抽象而枯燥的汉语拼音，虽充满了新鲜感与好奇心，但由于缺乏感性的实践而给学习增添了一定的难度，因此常常会出现厌学、怕学心理。这就需要教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护学生刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。如：在教学复韵母ai时,请两名个子高矮不等的学生上讲台来比一比，从而引出复韵母ai。又如：在教学声母m时，首先利用儿歌吸引学生：“红红和明明，一块儿捉迷藏，你藏我来摸，你摸我来藏，他们玩得真欢畅.”今天我们要学习的一个声母就在儿歌中，从而引出m。这样的教学，充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，将所学拼音与生活经验紧密结合，达到学生乐学的效果。 二、把学习汉语拼音与发展能力相结合 汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力。而发展能力并不是在教学时依靠死记硬背来完成，而应教给学生方法，在老师的引导和启发下，师生共同学习，共同提高，从而发展学生的思维能力。如：在教学23个声母时，老师启发学生编儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。“听广播b b b,爬山坡p p p,两个门洞m m m,一根拐棍f f f。左下半圆d d d，鱼儿跃起t t t，一个门洞n n n，一根小棍l l l。小鸽子g g g，小蝌蚪k k k，一把椅子h h h，一只母鸡j j j等。”增强了学生学好语文的信心。 三、把学习汉语拼音与卡片制作相结合 卡片是一种常用的学拼音方法，并且卡片也很灵活。教师可以制作，学生也可以制作。在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。  四、把学习汉语拼音与生动的插图相结合  《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。现在学生所学的教材，色彩明快，清新， 学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在学习拼音时，每一个字母都配有一幅与字母相关的情景图，每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时，学生自然就会发出这些字母的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。  五、把学习汉语拼音与儿歌学习相结合  教材中穿插了很多的儿歌来学习拼音，这也适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：小ü小ü有礼貌，见了好友j、q、x，摘掉帽子笑嘻嘻。这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法，还进行了待人要有礼貌的人文教育。  六、把学习汉语拼音与游戏相结合 在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家等游戏，能引起学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生思维活跃，想象力丰富，从而在游戏中掌握了拼音。 总之，教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地进行拼音教学，针对学生因材施教，才能让学生真正地学会汉语拼音，切实搞好汉语拼音教学。