高中数学“等差数列”教案2苏教版必修5.docVIP

PAGE  PAGE 5 用心 爱心 专心 第 4 课时：§2.2 等差数列（2） 【三维目标】： 一、知识与技能 1.进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式，掌握等差数列的特殊性质及应用；掌握证明等差数列的方法； 2.明确等差中项的概念和性质；会求两个数的等差中项； 3.能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系，并能用有关知识解决相应的问题； 4.能通过通项公式与图像认识等差数列的性质，体会等差数列是用来刻画一类离散现象的重要数学模型，体会等差数列与一次函数的关系；能用图像与通项公式的关系解决某些问题。 二、过程与方法 通过等差数列的图像的应用，进一步渗透数形结合思想、函数思想；通过等差数列通项公式的运用，渗透方程思想。 三、情感、态度与价值观 通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点。 【教学重点与难点】： 重点：等差中项的概念及等差数列性质的应用。 难点：等差中项的概念及等差数列性质的应用。 【学法与教学用具】： 1. 学法： 2. 教学用具：多媒体、实物投影仪. 【授课类型】：新授课 【课时安排】：1课时 【教学思路】： 一、创设情景，揭示课题 1．复习等差数列的定义、通项公式 ； （1）等差数列定义 （2）等差数列的通项公式： (或(是常数)) （3）公差的求法：① - ② ③ 2．等差数列的性质： （1）在等差数列中，从第2项起，每一项是它相邻二项的等差中项； （2）在等差数列中，相隔等距离的项组成的数列是 如：，，，，……；，，，，……； （3）在等差数列中，对任意，，，； （4）在等差数列中，若，，，且，则 3．问题：（1）已知是公差为的等差数列。 ①也成等差数列吗？如果是，公差是多少？ ②也成等差数列吗？如果是，公差是多少？ （2）已知等差数列的首项为，公差为。 ①将数列中的每一项都乘以常数，所得的新数列仍是等差数列吗？如果是，公差是多少？ ②由数列中的所有奇数项按原来的顺序组成的新数列是等差数列吗？如果是，它的首项和公差分别是多少？ （3）???知数列是等差数列，当时，是否一定有？ （4）如果在与中间插入一个数，使得，，成等差数列，那么应满足什么条件？ 二、研探新知 1.等差中项的概念： 如果，，成等差数列，那么叫做与的等差中项。其中 ，，成等差数列． 2.一个有用的公式： （1）已知数列{}是等差数列 ①是否成立？呢？为什么？ ②是否成立？据此你能得到什么结论？ ③是否成立？？你又能得到什么结论？ （2）在等差数列中，为公差，若且 求证：① ② 证明：①设首项为，则 ∵ ∴ ② ∵ ∴ 探究：等差数列与一次函数的关系 注意：（1）由此可以证明一个结论：设成AP，则与首末两项距离相等的两项和相等，即：， 同样：若 则 （2）表示等差数列的各个点在一条直线上，这条直线的斜率是公差d 三、质疑答辩，排难解惑，发展思维 例1（教材例3）已知等差数列的通项公式是，求首项 和公差。 解：，∴或 ，等差数列的通项公式是，是关于的一次式，从图象上看，表示这个数列的各点均在直线上（如图） 例2 ①在等差数列中，，求． ②在等差数列中，，求的值。 解：①由条件：； ②由条件：∵ ∴ ∴． 例3若 求 解：∵ 6+6=11+1, 7+7=12+2…… ∴ , ……从而 +2 ∴=2?=2×80?30=130 一般的：若成等差数列那么、、、…也成等差数列 例4 如图，三个正方形的边的长组成等差数列，且，这三个正方形的面积之和是。（1）求的长；（2）以的长为等差 数列的前三项，以第10项为边长的正方形的面积是多少？ 解：（1）设公差为，则 由题意得： 解得： 或（舍去） ∴ （2）正方形的边长组成已3为首项，公差为4的等差数列， ∴，∴ 所求正方形的面积是。 四、巩固深化，反馈矫正 1.教材练习 2.在等差数列中, 若 求 解： 即 ∴ 从而 变题：在等差数列中，（1）若， 求；（2）若 求 解：（1） 即 ∴ ；（2）= 五、归纳整理，整体认识 本节课学习了以下内容： 1．成等差数列，等差中项的有关性质意义 2．在等差数列中， （，，，） 3．等差数列性质的应用；掌握证明等差数列的方法。 六、承上启下，留下悬念 1.在等差数列{}中, 已知＋＋＋＋＝450, 求＋及前9项和. 解：由等差中项公式：＋＝2， ＋＝2由条件＋＋＋＋＝450, 得5＝450, ＝90, ∴＋＝2＝180. ＝＋＋＋＋＋＋＋＋ ＝(＋)＋(＋)＋(＋)＋