14思考不停进步不止-浅谈在小学数学教学中如何培养学生的反思能力.doc

思考不停　进步不止 ——浅谈在小学数学教学中如何培养学生的反思能力 培训层次：县级　学科：数学　梁平县力帆光彩小学　方仁见 【内容摘要】：由于数学自身抽象难懂的特点使得小学生不能一次性地掌握数而是需要反复地反思才能把握数学活动的本质所以在教学过程老师就需要正确引加强学生的反思能力作为一名小学数学教师，这里仅就小学数学教学中培养学生反思能力的有关问题，谈谈自己的看法。? 一、在反思内容的设计方面，应当依据小学数学教学的总体目标和具体内容作全面的适当的考虑。 作为数学教学来说，要引导学生进行反思，当然首先要考虑反思的内容。反思内容是反思的依据。反思内容设计得好不好，直接影响到反思的效。在具体设计反思内容的过程中，往往容易出现一些偏向。例如，有的老师认，数学学习就是要掌握概念、规律、公式等“知识”，学会计算和运用，所以他们在设计反思内容时，着眼于提出知识性问题，局限于教材所提到的计算、应用的方法问题。有的老师则认为，“知识”只是基础，“思想方法”才是教学的“核心”，所以着眼于“思想方法”设计一些反思的问题。我们说反思内容的设计应当按小学教学课程的总体目标和几个方面作全面考虑，并非是说在这几个方面平均使用力气，平均分配时间和内容，而是说不能只抓一点或一个方面而不及其余。其实，这几个方面还是有重点和非重点区别的。在《数学课程标准解读(实验稿)》中指出： “基础知识与基本技能是学生数学学习的重点。”，因此，我们设计反思内容时，应当对“基础知识与基本技能”作为重点，同时也应兼顾其它方面，而不是只着眼于“基础知识与基本技能”，把其它方面视为“副产品”顺便进行。这样考虑问题，才是比较适当的。 二、反思活动的方式应当是根据实际，灵活多样，讲究实效。 从小学生的生理和心理特点说，他们是喜欢活泼生动、丰富多样的学习方式和方法的，他们对单一、刻板的活动缺乏兴趣。从小学数学教材的内容说，它是丰富多彩的。因此，在组织学生进行反思活动时，应当根据小学生的学习实际及小学数学的教材实际，采取灵活生动、多种多样、学生喜欢的方式方法，要讲求实效，不能搞“花架子”，表面好看，但没有好的效果。 那么，在小学数学教学中，组织学生进行反思活动的方式方法有哪一些可供采用呢？根据有关文章的论述，并结合个人的体会，综合起来，大致有以下几种： 1、从反思的主体说，有个体的和群体的两种。所谓个体的，是指反思者为单独的个人。例如学生在学习和复习中的自我反思，口头回答问题、写数学日记等都属于这种方式。所谓群体的，是指反思者为群体（两个以上的个体构成）。例如集体讨论交流就属于这种方式。 2、从反思活动的时间说，有课内的和课外的两种。课内的，是指课堂教学中进行反思活动，例如，课堂上进行的对教材、教学内容以及学习知识、方法、态度等的个体或群体的反思活动。课外的，是指课后进行的对学习的反思活动，例如写成长记录、记数学学习日记等。 3、从反思的表达方式说，有口头的和书面的。口头答问和讨论交流等都是口头表达方式。写成长记录，记数学学习记录等是书面表达方式。 4、从反思的范围说，有大有小。小范围的可以是针对一道题目的解答、一节课的学习之，较大范围的可以是针对一个单元、一学期的学习等。 以上所说，是按不同标准进行划分的。它们之间的外延是有所交叉的。从中可以看出，在小学数学学习中，个体的口头答问（小范围的或较大范围的）、写成长记录、记数学日记，群体的交流讨论等，是用得比较普遍的反思方式。 三、在反思时机的把握上，我们教师要善于抓住稍纵即逝的教学时机，因势利导。 (一)、猜想新知处着眼迁移 众所周知，某些数学知识点之间存在着紧密的逻辑联系或内涵相似性，恰恰就是这些内容为学生进行数学学习的“举一反三”提供了重要保障。教学这些知识点时，就要创设良机培养学生的反思能力。在学习新知识前，教师可以引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验，反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法，从而借助迁移展开对新知的有理猜想。 例如：《梯形面积》的教学可以这样设计： 1．请同学们回忆一下，平行四边形和三角形的面积计算公式是什么？请你简要说出面积公式的推导过程。 学生回答后，展示平行四边形和三角形面积推导的全部过程，使学生清晰再现探究的过程。 2．定住画面，引导学生观察思考，归纳总结出推导这两个公式的共同特点是运用拼组、剪拼等方法把要研究的图形转化成已学过的平面图形，找到新旧图形之间的联系。 3．今天我们要研究的梯形面积，可以怎样转化呢？请你把自己的设想与本组同学交流。 在反思的过程中，不仅回顾了旧知，更使学生认识到知识之间的内在联系，自然而然地渗透了转化的思想，巧妙迁移到新知识的学习中来。通过长期训练，学生的思维会更清晰，思维方法将更灵活，思维习惯将成为一种自觉。 （二）、观点失真处巧妙留白 心理学研究表明：“谁不考虑尝试错误，不允许