教学方案《和朱元思书.docVIP

白马中学“优化学习过程”教学方案 初 二 年级 语 文 学科 主备人 端武明 年 月 日 课题 《 与朱元思书 》 教学目标 基础性目标 1、了解《与朱元思书》的作者及背景。 2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。 发展性目标 1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。 2、理解文体，分析第一层。 制 定 依 据 课标考纲 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意重视情感、态度、价值观的正确导向。 教材分析 《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。 学情分析 学生有什么 我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分学生较能主动背诵、解说。 学生缺什么 我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。 难点预估 整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。 助学预案 课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句； 课堂加强师生合作、交流的学习方式。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 时 第 一 课 时 教 学活 动 具 体 内 容 设计意图 耗 时 估 算 预 习设 计 1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。 2、结合有关资料，归纳作者常识。 3、有感情的诵读课文。 1、可以帮助学生更快的读通课文。 2、有助于学生掌握课文内容。 30分钟 情景创 设 　　“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说…… 激发兴趣，快速进入课文。 3分钟 教 师 学 生 主 要 活 动 一、文学常识积累 要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，写在下面空白处。 提示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。 二、反复诵读课文，整体把握文意。 要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。 教师提示：韵yùn 柯kē 飘piāo 荡 轩xuān 邈miǎo泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧 横héng柯kē 窥kui 鸢yuān 和hè 鸣 戾lì 天 急湍tuān 自行整理： 2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句） 要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水／皆缥碧，千丈／见底”读此文，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？从应用范围及标题形式看，它属于书信内容，它属于游记（散文）从语言特点上看，属骈文。理清文章结构第一段总写富春江“奇山异水”；第二段先写?“异水“部分，再写“奇山”部分 反 馈 练 习 1、给下列加点字注音 横柯（ ） 轩（ ） 缥（ ）碧 和（ ）鸣 戾（ ）天 急湍（ ） 2、给下列句子断句 ①风烟俱净，天山共色。 自富阳至桐庐，一百许里， 水皆缥碧，千丈见底 夹岸高山，皆生寒树 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥忘反。富春江“奇山异水” 课 堂小 结 优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。 突出有感情的背诵 1分钟 板书设 计 一、作家、作品 二、诵 读 1、读准字音 2、注意断句与重读音 三、结构 第一段总写富春江“奇山异水”；先写?“异水“部分第二段再写“奇山”部分 课后作 业 1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）； 2、抄写字词、拼音各3遍